理科生地理课堂的有效性何去何从

董丽琴

摘 要：目前很多学校在文理分科后要进行学业水平考试，这样就造成了理科生高考不考地理但仍要上地理课的现象。正因为如此，理科班的地理课就比较难上。因此，如何提高理科生地理课堂的有效性成为了广大地理教师必须面对的难题。

关键词：理科地理;转变理念;有效性

为了减轻学生的课业负担，培养专业性的人才，在中国大陆、香港等世界上部分国家和地区实行了一种教育制度——文理分科。但是由于多方面的原因，目前很多学校在文理分科后要进行学业水平考试，这样就造成了理科生高考不考地理但仍要上地理课的现象。正因为如此，理科班的地理课就比较难上。

地理亦文亦理，被成为“文科中的理科”，涉及自然科学及人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，理科生相对于文科生来说，思维更活跃，条理更清晰，动手能力更强。在当前人地矛盾日益激化的大背景下，因而利用有效的一堂课45分钟的时间与学生一同探讨地理现象，引导学生关注家乡、关注国家面临的环境问题，对于促進学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，承担起保护环境的职责，让他们更好地适应社会是十分必要的。

本文以人教版必修1第六章第一节“人地关系思想的演变“为例，浅谈如何提高理科班地理课堂的有效性，让学生既能掌握会考的知识点，又能对当前重大的环境问题有深刻的认识。

一、教材分析及处理

1、教材的地位及作用

本节课是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，目的是通过学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分意识到人类与环境协调统一的重要性。

2、教材的处理

本节教科书中文字偏多，繁杂，在处理教材时，采取简化的方式，我将教学内容分为三个主题：从过去（人地关系的历史回顾）、现在（直面环境问题）、未来（探索未来人类可持续发展的途径）为线索展开教学。

为了让本节课枯燥无味的教学内容变得浅显易懂、形象生动，在课堂教学中，我变换多种教学方式，多样化的呈现教学内容，以此引发学生的学习兴趣，促使学生积极钻研，参与到学习过程中来。

（1）转变教育观念，结合生活，提供动力

过去的课堂教学中，教师一直是课堂教学的“主宰”，特别重视对学生知识的传授，学生的鼻子总是由教师牵着走。在新的课程改革中，我们必须转变教育观念，变传授者为引导者，使传授者成为学生学习道路上的“引航人”、“舵手”。建立师生间亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生意识到自己积极主动参与教学会学的更好。从思想观念上唤醒学生的课堂主体意识，真正解放学生使学生真正做到“我的课堂，我参与”。

因此在本节课的教学中，我不时地抛出问题，创设学生身边的问题或情景，以引导学生学习身边的地理。比如“举例说说我们学校有哪些方面体现出人地关系不和谐？”、“你们觉得生活在乌烟瘴气的环境中有什么样的感受？”“通过网络、报刊、书籍等渠道，说说你们对可持续性发展的基本原则的理解”……学生在课堂上跃跃欲试，说了很多亲眼看到的、亲耳听到的生动的例子，让学生体会到地理就在身边，而自己所学的知识是对生活有用，对将来发展有用的知识，是能够培养自己的地理素养的知识。

（2）运用现代教学手段

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用，视听并用，利于学生记忆，也有利于激发学生学习的兴趣。本节课主要利用了两个视频，我利用网络搜索到了关于地球遭受灾难的视频，使得学生对当前的环境问题有初步的认识，课堂总结时仍然采用视频的形式，展示人类该如何去控制自己的行为，这个视频是本节的总结和升华，是对学生进行情感、态度和价值观教育不可或缺的一部分;此外通过形象生动的漫画让学生理解概念，可以使学生的记忆更深刻，在讲述“可持续发展的定义“时，我设置了一个悬念，先让学生分析一副漫画（如图），最后给出可持续发展的定义，学生当时先觉得好笑，后来在教师的引导和相互间的讨论下得出了自己对可持续发展的理解。

（3）精心反思总结

教师通过自己教学实践的反思，可以及时发现新问题，从而做出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学活动规律的认识和理解，从而有助于提高教师的教学水平和能力。虽然自己任教五个理科班，但不能让自己的教案在五个班都千篇一律，要不断地修正和完善，包括语言的组织、板书的书写、教学素材的选取等等。

（4）结合会考纲要，把握基本知识点。在应试教育背景下，理科生的任务学地理的任务还是要应付会考，所以在理科班的课堂上，对于一些地理规律作简单的讲解，而且理科生课外一般不会花时间在地理学科上，要反馈他们的学习效果只能通过课堂提问、课堂小测上。因而在备课时，要充分提取教学内容的重难点，将教学内容浅显化，举例说明某些知识点时充分利用会考纲要的例子，掌控教学时间，选取最近几年会考纲要的题目、至少保证课堂有5—7分钟时间的剩余，让学生完成几道题目，这样不仅能检验教师的教学效果，还能使学生进一步巩固知识点，为应付会考奠定基础。

总之，要想提高课堂教学，教师责无旁贷。因此，要结合地理学科的特点，以改革为动力，不断更新观念，努力提高课堂教学水平，做一位积极进取、敢于尝试、不断反思、不断创新的实践者。