信息技术视域下微课技术在高中数学课堂中的应用

何春强

摘 要：随着现代网络技术的不断发展，为教育教学的改革工作带来了新的起点。微课作为一种新型的现代教育技术，能够将原本复杂多样的知识内容以微课的形式进行展示，从而让学生在观看微课视频的过程中，深化对知识的认知。在高中数学课堂中，教师可以基于微课的特点，丰富学生进行数学知识预习的路径、促进数学重点知识的讲解，同时实现个性化的习题教学辅导，逐步实现现代化高效数学课堂的构建。

关键词：高中数学;微课;预习;重点;习题

在高中数学课堂中运用微课技术，不仅能够促进现代化课堂的构建，而且能够提高学生进行数学知识学习的兴趣，使学生在自主性的微课视频观看中，深化对数学知识的认知。那么如何将现代微课技术与高中数学课堂相结合，促进数学知识的有效教学呢？

一、丰富学生预习资源

预习环节是数学课程教学环节中的有机组成部分，学生对数学知识的自主预习效果在很大程度上影响着最终的课堂教学效果。因此，数学教师也在积极探寻提高学生预习效果的路径，而在传统形式下学生进行预习的资源只有教材。而微课技术的出现则能够丰富学生进行预习的途径，让学生在动态视频配以数学教材的形式中，深化对数学知识的认知，从而提高课堂教学的效果。

例如，在进行《平面向量的基本定理及坐标表示》这节课的教学前，教师对本节课的内容进行分析，将“平面向量的基本定理”“向量的坐标表示”“平面向量坐标运算”等知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课的主要内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。在课下，教师布置预习《平面向量的基本定理及坐標表示》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中以检索关键词的形式找到教师所制作的《平面向量的基本定理及坐标表示》总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对“平面向量的基本定理”“向量的坐标表示”“平面向量坐标运算”等知识点有一个整体的了解，从而为进行《平面向量的基本定理及坐标表示》这节课的学习做好课前的准备工作。同时，在本节课微课视频当中的“平面向量的基本定理”“向量的坐标表示”“平面向量坐标运算”等知识点呈现流程，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高《平面向量的基本定理及坐标表示》这节课的教学效果。

显然，在高中数学课堂的教学中应用微课技术，能够丰富学生进行预习的资源，让学生在微课视频的观看中，对数学知识有一个整体的认知，从而为高效课堂的构建奠定基础。

二、促进数学重点讲解

重点知识是学生在学习的过程中需要掌握的最基础、最核心的知识。在高中数学课程中，每一节数学课程都会有其教学重点，如何深化学生对重点知识的认知，也是数学教师一直思考的关键性问题，而微课技术就是能有效提高学生对数学重点知识进行自主学习的形式。在高中数学课堂中，教师能够以微课的形式，优化重点知识的讲解，让学生在反复观看重点微课视频的过程中，深化对数学重点知识的记忆。

例如，在进行《三角函数的图像与性质》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对数学课程的要求，以及教材中对本节课内容的安排，“y=sinx在x∈[0，2π]时的函数图像”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前高中生的数学知识认知结构相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《三角函数的图像与性质》这节课之前，教师引导学生对“y=sinx在x∈[0，2π]时的函数图像”的微课视频进行自主观看，从而使学生在正式上课之前就对“y=sinx在x∈[0，2π]时的函数图像”等知识有所理解。当教师在课堂教学《三角函数的图像与性质》这节课的重点知识时，学生因为已经对“y=sinx在x∈[0，2π]时的函数图像”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现《三角函数的图像与性质》这节课的高效教学。

不难看出，微课技术对优化重点知识的教学中具有积极作用。在高中数学重点知识的教学中，教师能够让学生以观看微课视频的形式，深化对数学重点知识的理解和记忆，从而提高课堂教学的效果。

三、实现个性习题辅导

习题在高中数学课堂中的重要组成部分，学生能够以习题的形式，巩固对新学习数学知识的认知，教师能够以习题检验学生对基础数学知识的学习效果。但是，在习题教学课堂中，教师往往根据学生的平均水平展开习题的讲解，忽略了学生的差异性。究其根本也是教师缺少对学生进行个性化习题教学的工具。而微课技术的出现则能弥补这一遗憾。在开展高中数学习题的教学中，教师能够让学生根据自己的需要，挑选习题讲解视频，从而在观看的过程中，完成习题的个性化辅导。

例如，在《随机事件的概率》这节课的教学后，教师向学生出示一系列的习题，检验学生对随机事件概率相关知识的认知效果。之后，教师以微课的形式进行这些习题的讲解，并使得每个习题对应一个微课视频。当学生自主完成这些习题后，教师将提前制作好的习题讲解视频发送给学生，让学生根据自己的需要，进行习题讲解视频的观看，从而实现个性化的数学习题教学辅导。

总而言之，为了提高高中数学课堂的教学效果，实现现代化数学课堂的构建，教师应当将微课技术应用在数学知识的教学中，丰富学生进行预习的路径，促进数学重点知识的教学，实现个性化的习题教学辅助，从而在构建现代化高中数学课堂的同时，提高数学课程的教学效果。

参考文献

[1]周艳，李秀娟.高中数学教学微课应用浅谈[J].大连教育学院学报，2017，33（04）：80.

[2]林芸.依托“互联网+微课”，促进学生自主学习数学的研究[J].福建中学数学，2017（12）：47-49.