深度学习视角下中学历史教学策略探究

吴彬彬 张丽云

摘 要：历史是中学阶段必学课程之一，也是学生全面发展与终身发展的重要课程，对于学生文化素养提升、价值观念与道德修养培养等多方面都有着较为显著的促进作用，可是就中学历史教学现状来看，教师忽略了知识之间的相互联系，没有做好单元学习主题整合，也忽视了深度学习目标的完成，最终无法促进学生发展。为了改善这一现象，本文则对深度学习视角下中学历史教学策略进行了探究。

关键词：深度学习;中学历史;教学策略

引言：深度学习和浅层学习是一种相对的学习概念，其中浅层学习就是指学习的知识十分浅显，都是表明的东西;而深度学习则是指建立在对事物内在固有联系与基本结构认知体验基础上而进行的体验教学，其强调的是知识之间的联系、整体以及系统化，需要教师在教学过程中对教学知识点进行深度挖掘、引导学生深度理解教学内容，从而促进学生全面发展与进步。但是，究竟要如何从深度学习视角下展开中学历史教学呢？针对于这一问题，笔者也提出了如下建议：

1.借助多媒体技术，激发学生深度历史学习热情

深度学习应该是建立在学生已有知识体系之上的，在中学历史教学过程中，教师要想实现深度学习视角下的历史教学，需要在教学过程中创造性的将新旧知识点进行有效的结合，积极借助于多媒体技术来为学生构建出一个较为良好的学习环境，这样才能将系统化、规律化的知识点以较为丰富且多样化的形态展示在学生面前，从而有效激发学生深度学习历史的热情，让学生能够在已有的知识体系上产生新的学习动机，进而有效提高中学历史教学效率和质量。例如，教师在对学生进行《现代音乐和电影》相关内容教学的时候，为了能够帮助学生更好地理解爵士乐，教师就可以在教学过程中借助于多媒体技术来为学生播放爵士乐，基于此来帮助学生对现代农业制度形成一个较为完善的认识和把握，之后再结合之前的教学内容来引导学生对爵士乐为什么能够广为流传进行分析与思考，这样就能促进学生对于这一知识点的深度把握，同时还能让学生在多样化的教学形式下产生更为浓厚的历史学习热情与积极性。

2.借助热门话题进行教学，提升学生深度学习效果

在社会信息技术与通讯设备不断发展的时代背景下，通讯技术在我们日常生活与工作中的作用也开始变得越发的明显，社会热门话题也成为学生一打开微博就能看见的内容。这个时候教师在对学生进行深度历史教学的时候，就可以借助于热门话题来对学生进行中学历史教学，借助于学生感兴趣的内容来缓解学生压抑心理，同时解放学生思维束缚，让学生处在一个轻松且愉悦的学习氛围中学习历史知识，最终就能有效激发学生主动学习与探究新知的热情，从而有效提升学生深度学习效果。例如，教师在对学生进行《美国经济的发展》相关内容教学的时候，教师就可以在教学过程中引导学生搜索美国现如今经济发展趋势与现状，然后让学生基于此来分析美国经济发展的总体水平以及其在整个世界格局之中的地位，通过这一方式来更好地激发学生主动参与学习与探究的兴趣，同时让学生在深入探究与分析中掌握相关教学内容，促进学生全面提升与发展。

3.应用思维导图，实现深度知识脉络梳理

深度学习视角下的中学历史教学质量要想得以保障，教师还可以在教学过程中应用思维导图对学生进行教学，因为思维导图在实际应用过程中能够帮助教师更为直观的梳理整个知识脉络，然后将其以图文并重的形式展现给学生，这样就能将繁杂的历史知识借助于层层隶属枝干关系有效的表达出来，帮助学生在脑海中形成形象且具有逻辑性的图像，进而真正帮助学生实现深度知识脉络梳理，促进学生深度学习与把握。例如，教师在对学生进行《世界政治格局的多极化趋势》教学的时候，教师就可以应用思维导图来展开历史教学，在实际教学过程中引导学生对思维导图进行补充，这样就能让学生对世界多极化发展趋势形成一个较为清晰的认识，真正理解现如今世界格局“一超多強”并向着多极化的方向发展的趋势。在思维导图使用过程中，教师可以将多极化发展趋势的成因、方向作为关键词，然后基于此来让学生进行完善，这样就能让学生在思维导图完善中形成完善的知识体系，促进学生对于历史教学工作的把握和理解。

4.加强活动体验，促进学生深度交流与互动

深度学习视角下的中学历史教学质量要想得以保障，除了上述几点之外，教师在教学工程中一定要加强活动体验，以此来全面激发学生主体意识，让学生在实践参与过程中掌握历史教学内容，这样学生就能在深度交流与互动中更好地把握中学历史教学内容，促进历史教学质量得以提升。例如，教师在对学生进行《对社会主义道路的探索》这一课时内容进行教学的时候，教师就可以结合学生实际进行合理分组，然后让学生以小组为单位对苏俄在社会主义建设过程中所采用的重大举措，以此来促进学生归纳与概括能力得以提升，从而真正实现深度历史教学。

5.结语

综上所述，深度学习视角下的中学历史教学工作应该是基于学生已有知识体系、对于学习对象深入理解与体验基础上而进行的，所以教师在进行中学历史教学的时候，一定要意识到学生主体地位的重要性，在教学过程中激发学生学习积极性与主动性，借助于有效手段来促进学生对于所学知识的记忆与理解，从而真正构建出高效的中学历史教学课堂。

参考文献

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