高中数学导生制分组教学模式探讨

罗苏平 魏东升

摘 要：当今现代世界已经开始逐渐联系为一个整体，各国之间共同发展，同时也存在着很强的竞争关系，在这一大环境下，要想保证我国的国际地位，就必须要保证我国的经济等各方面发展水平始终站在世界前端，而提高我国综合国力的根本就在于人才。人才素质，关键在教育。因此，这就对我国教育提出了更高的要求，高中教育是整个人才教育过程中最有难度的阶段，而高中数学的教学则是难点中的最难点，因此创新教育模式刻不容缓。

关键词：高中数学;导生制;分组互助;教学模式

引言：我国始终相当重视教育事业的发展，在这一漫长的发展过程中，我们已经实现了九年制义务教育的普及，而高中阶段始终是我们进行人才选拔的重要阶段，高中数学教学始终是我国教育事业中难度较大的部分，新课改后，我国高中教学模式异彩纷呈，其中，高中数学课堂导生制分组互助教学模式特别受欢迎，接下来我们将在本文中探究导生制分组互助教学模式的具体应用过程。

1.我国高中数学教学的现状

现阶段我国新课标教学大纲新推出不久，而我国高中数学教学思想仍然受到应试教育思想的严重影响，同时目前高中数学教师也尚未充分理解新课标的内涵所在，目前来说我国高中数学教育模式还未做出明确的改革，教师思想仍然较为落后，教师所采用的教学方法也非常传统，而针对新时代的学生以及教材，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需求，在一定程度上严重束缚着学生的思维，甚至大大降低了学生对高中数学的学习兴趣。

2.高中数学课堂导生制分组互助教学模式的优越性

在这里有必要一提的是，导生制教学模式在19世纪的英、美两国曾经盛行过一段时间，并且为英、美两国的教育发展做出了突出贡献，而在我国新课标提出之后，针对高中数学我国教育界提出了高中数学课堂导生制分组互助教学模式，在这里我们简单分析这种教学模式应用的优越性。

2.1充分发挥教师的引导作用，培养良好的师生情感

在新课标提出之后，培养学生自主学习能力成为重要的教学要求。高中数学导生制分组互助教学模式，需要教师先制定好学案，然后根据学案选出导生并对学生进行分组，在这一过程中，学生整个课堂学习都是按照教师的学案来展开的，充分发挥了教师的主导性，另外教师进行分组以及选拔导生的过程，增加了与学生的接触，对于培养师生感情也起着积极作用。

2.2充分培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性

在高中数学课堂学习过程中，老师对学生进行分组并且选拔出导生，也可以称之为组长，然后各组学生在各个组长的带领下进行学习，首先可以加强学生彼此合作的精神;其次学生彼此之间也会有一定的学习竞争，而教师所传授的知识是一致的，所以，在这种环境下，学生就会更好的去整理笔记，选择通过自主学习去提高自己的学习水平，并且自主地解决难题，在一定程度上提高了学生自主学习的能力;最后，导生制分组教学教育模式是一种新颖的教学方法，对于学生来讲也是新奇的，可以激发学生的学习兴趣。

3.高中数学课堂导生制分组互助教学模式的具体应用过程

新课标提出之后，“填鸭式”教学方式逐渐开始被先进的教学模式取代，在这里我们探究的是高中数学课堂导生制分组互助教学模式，这种新型教育模式对于高中数学的教学有着重大的意义，那么这种教学模式应该如何开展？又有哪些方面需要注意？接下来我们对其应用过程进行具体的阐述：

3.1编写合理学案，进行合理分组

在导生制分组互助教学模式正式实施之前，首先需要教师集中起来分析讨论编写出最为合理的学案，学案内容应该充分考虑到在高中数学课堂上学生自主学习、彼此合作以及教师进行教学的各个过程，保證每个过程都有适当的时间，也要分配好学习内容的难度，也就是说较为简单的让学生自主学习，而有难度的问题教师要安排好时间进行讲解。

高中学生思想相对成熟，因此在分组过程中必须要充分结合每位学生的个人情况进行合理分组，比如：学习能力、男女比例等，除此之外，还要保证每个小组人数适当，不宜过多也不宜太少，并且尽量保证每个小组的人数都相同;除此之外，还要考虑好导生也就是组长的选择，选拔出来的导生综合能力必须要强。

3.2做好课堂教学工作

教师在编写好学案、分好组之后，最为重要的工作就是合理的进行课堂教学，一节课四十分钟要想合理应用就必须要提前做好备课工作，可以将一节课分为四个部分：第一部分，让学生自主学习本节课所需要学习的内容;第二部分，让学生自主总结学习过程中所存在的问题并且对这些问题进行交流讨论;第三部分，针对学生没有自主解决的难题，教师进行统一讲解;第四部分，根据本节课所学内容进行适当做一些习题练习。

3.3做好课后工作

课后工作可以分为两部分：教师的课后教学工作以及学生的课后作业工作。

对于教师的课后教学工作，首先教师要总结当节课的重要知识点以及学生们的难点和易错点，可以在以后的学习中重点注意;另外，教师也要定期集中起来开教学会议，分析课堂教学过程中的不足之处，并且加以完善。

对于学生的课后学习工作，学生要在下课之后及时总结自己在课堂中所出现的学习问题，分组学习恰好为学生自主学习提供了良好的条件，学生可以就自己存在的问题向组长或其他人请教，及时解决，保证每位学生学习状况一致。

结语：学校是为我国培养人才的主阵地，而课堂是进行培养的主要场所，高中数学内容枯燥、难以理解，但是为了保证人才供应充足，进一步保证我国始终在国际舞台上占有一席之地，就必须要做好高中数学教育工作，在本文我们根据当下高中数学教学现状分析了在高中数学课堂中应用导生制分组互助教学模式的优越性，也进一步探究了高中数学课堂导生制分组互助教学模式的具体应用，希望我国高中数学的教学工作能够得到更好的发展。

本文为：江西省课题《高中数学课堂导生制分组互助教学模式探究》子课题研究论文

课题编号：RJSX2017-002

参考文献

[1]赵凤路.高中数学自主互助学习课堂的构建探究[J].数学大世界（下旬版），2016，（4）：5，7.

[2]郭华香.新课改下数学“分组互助探究”教学[J].中学教学参考，2015，（28）：63.

[3]丹鸿.自主互助学习型高中数学课堂教学的研究[J].新课程·中学，2016，（1）：76-76，77.

[4]赵军华.浅议高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].开心：素质教育，2015，62.