新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究

李震昌

摘 要：高中物理教学中，教师要积极使用新理念、新方法，提高教学效率与教学质量。锻炼学生的综合素质，提高学生的个人能力。本文对新课标下，如何有效提高高中物理教学有效性进行简要分析。

关键词：高中物理;教学;新课标

高中物理教学中，教师要坚持生本理念，以学生为中心开展教学活动，给予学生更多的自由空间和时间，让学生能够更好地开展自主探究性学习活动。教师要在学生开展自主探究的过程中及与学生帮助和指导，使学生能够快速、准确地找到探究方向，在自主探究中更好地理解知识点的本质并形成牢固的记忆。教师要为学生进行直观展示，使抽象知识点具象化到学生面前，让学生更好地理解。

一、以生本理念开展物理教学

高中物理实验教学中，传统教学模式下教师占用了太多的时间进行演示和讲解。学生的学习过于被动，仅能在对教师的演示与讲解进行模仿的过程中展开知识点的学习，学习模式非常的机械化，实践操作过程也都是在模仿。这样的教学模式下，学生的个人能力成长将会受到很大的限制，对于学生学习兴趣的激发也没有任何的助力，学生学习的积极性无法被调动起来。教师应当对学生进行积极地引导，使学生展开主动探究性学习，并给予学生更多的时间和空间，使学生能够通过实践更好地学习物理知识，在实践当中体会如何正确使用物理知识。学生主体地位的回归能够更好地对其能力进行培养，促使学生更好地成长。学生在这样的自由学习氛围中，将会表现出更大的积极性。教师要为学生创设教学情境，同时也要对学生进行一定约束和指导，不能给予学生绝对的自由，对其放任不管。学生在教师创设的情境中能够更加准确地找到学习方向，提高教学效果。

例如，学习弹力与形变知识点时，教师要尽可能从生活中寻找案例开展教学，不能仅仅利用教材，将其中的知识点灌输给学生。學生对教师提供的生活化案例展开思考能够对教材知识点进行更好地理解，能够将物理知识在现实生活中进行更好地应用。例如在生活中常见的橡皮筋等物品，都可以作为教学案例。通过这样常见的形变案例，能够让学生更好地进行理解，能够帮助学生对形变量与弹力间的关系进行更好地理解。教师要引导学生通过实践对知识点进行验证。教师在学生动手实践的过程中要进行指导，使学生能够更加准确地观察实验现象并进行准确地总结。生本理念下的教学能够很好地吸引学生注意力，能够对学生的学习兴趣进行激发，提高了教学工作的有效性。

二、探究性教学

高中物理教学中，教师要重视学生个人能力的培养。探究性教学法便是一种非常有效地，提高并锻炼学生个人能力的有效方式。教师可以提出问题对学生进行引导，让学生对教师的问题开展自主探究，与教材中的知识点进行相互印证。例如，在学习牛顿第二定律时，教师可以提出这样的问题：“加速度、力、质量间有着怎样的关系？”教师要让学生根据自己所掌握的知识点，结合现实生活经验对这一问题开展探究性学习，学生间可以开展交流，共同研究这一问题。教师可以将学生分成多个小组，以小组的形式开展探究性学习。学生小组可以开展实验，印证自己的想法与结论。可以保值质量不变，改变力的大小测量加速度，这一实验能够证明加速度与力的大小成正比;保持力大大小不变，改变质量，测量加速度，结果证明质量大小与加速度成反比。教师要对学生的实验方案进行分析，帮助学生进行总结。学生通过自主探究性学习，能够非常好地对知识点进行验证，掌握知识点的本质。

三、直观式教学

学生在学习物理知识点的过程中，首先要从生动形象的现象的认识开始。为了能够激发学生的学习兴趣，提高教学工作有效性，教师可以在教学中使用直观式教学法。教师要充分地利用演示实验、多媒体设备等为学生进行生动形象的展示，将抽象的知识点具象化，帮助学生对知识点进行更好地理解。例如，在学习加速度的定义时，很多学生会认为其与速度有一定联系，也是表示速度的一种物理量。教师要及时纠正学生的错误，通过形象的案例让学生更好地认识这一知识点内容。例如，教师可以利用多媒体为学生展示摩托车从启动到刹车的全过程，并对其进行计时。摩托车第一次进行加速的过程中，用了1分钟从0km/h加速到35km/h;第二次用公里4分钟完成了同样的加速。教师引导学生对这两次加速进行思考，在自主探究中得出结论。虽然这两次实验的速度变化量相同，但是所用的时间并不相同，这种决定物体速度变化快慢的物理量便是加速度，它与速度间并没有任何联系。通过这样的直观教学，可以让学生更好地掌握并理解物理知识，提高教学工作有效性。

结束语：高中物理教学中，教师要注意教学方法的选用，要坚持生本理念。以培养学生的个人能力为中心开展教学工作，提高教学工作的有效性，使学生能够在自主探究的过程中掌握知识点的本质并锻炼、提高学生的个人能力。

参考文献

[1]袁包太.高中物理教学有效性研究[J].读写算：教育教学研究，2015.

[2]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].山东师范大学，2011.