基于思维导图的高中英语阅读文本研究

黄红霞

摘 要：英语阅读文本作为高中英语教学的重要内容，它可有效锻炼学生的英语知识运用能力，对学生全面的英语知识学习具有促进作用。就此，本文详细论述了基于思维导图的高中英语阅读文本，以期为广大高中英语教育者提供一些帮助。

关键词：思维导图;高中英语;阅读

引言：高中英语文本阅读教学，可有效提升学生的语言构造能力，促进学生对英语知识的灵活应用，有助于学生全面的发展。而基于思维导图的高中英语阅读教学，可有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，具有较好的运用价值。

1.激发学生阅读兴趣

高中英语阅读教学可有效锻炼学生对英语知识的运用能力，加深学生对知识的记忆与理解，有助于学生良好地进行英语学习。但在高中英语阅读实际教学中，学生的学习兴趣并不是很高，主要是由于以下三个原因：一，高中英语阅读教学内容较为单一;二，教学模式较为陈旧，学生未掌握学习主动权，无法深入感受到英语文本阅读的趣味性;三，学生尚未拥有一套完善的英语文本阅读方法，学习难度较大。学生良好的学习兴趣可使教学活动事半功倍，因此，教师应注重培养学生的英语文本阅读兴趣，以提升学生的英语阅读能力，发展学生的英语学科素养[1]。就此，教师可借助思维导图来丰富英语阅读教学内容，提升教学的趣味性与生动性，降低学生英语文本阅读难度，帮助学生形成一套成熟的英语文本阅读方法。在此过程中，教师还应充分发挥学生学习的主动性，让学生对英语阅读文本进行自发性地阅读与思考，以加强学生的自主学习能力，加深学生的英语文本阅读体验，从而激发学生的英语文本阅读兴趣。首先，教师应熟悉研读英语阅读文本，将其重点知识划分出来，并梳理相关知识点，依据此绘制出一个思维导图。然后，应根据教学需要，并结合学生心理发展需求，扩展相应的知识点，加入学生感兴趣的文字或图片，以调动学生学习的主动性。其次，应注重培养学生学习的主动性，加强学生的学习体验，以使学生感受到英语文本阅读的趣味性与魅力，从而提升学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可先让学生对英语阅读文本进行自主学习，并将学生分成若干组，分发相应的教学任务，让学生进行分组完成，以提升学生对英语阅读教学活动的参与度。然后，对每个小组的学习情况进行提问，掌握学生的学习情况。之后，根据思维导图，向学生讲解英语阅读文本中的知识点，梳理学生的知识脉络，并对学生学习过程中存在困惑的地方进行重点讲解[2]。此后，让学生根据英语阅读文本，亲自绘制出相应的思维导图，以加深学生对英语知识的理解与记忆。

例如：在学习British and American English时，教师可教学内容主要划分为两部分，分别是美式英语与英式英语，并对两者之间的差异性进行对比与分析，绘制出相应的思维导图，以帮助学生清楚明白两者之间的差别。在开展教学活动时，教师可先学生找出文中美式与英式英语都有哪些不同，之后，根据思维导图为学生进行专业化讲解。

2.注重语篇结构讲解

高中英语文本都有属于自身独特的结构层次，作者在进行文本创作时，对文本结构内容安排都是经过再三斟酌、多次修改的，其具有较强的严谨性、文学性及逻辑性。而英语阅读文本结构的讲解，不仅可促进学生对英语文本内容的理解与记忆，还可提升学生的文本创作能力，有助于学生整体英语水平的提升。就此，教师可借助思维导图来梳理英语文本的知识点、划分英语文本的结构层次、反映出英语文本句式与段落之间的关系，以帮助学生熟悉掌握英语文本内容知识。在开展英语文本阅读教学之前，教师应对英语阅读文本进行深入地剖析，合理划分英语文本内部结构层次，并收集相关英语词汇、语句构造语法、图片等素材，将其制作为一个逻辑清晰的思维导图，帮助学生了解英语阅读文本的结构层次，掌握文本结构脉络与文章表达技巧。与此同时，还应注重对学生发散性思维的培养，以促进学生全面的发展[3]。在进行英语阅读教学时，教师可先为学生讲解文本中的重点知识，之后，对文本的语言特色、文章段落、表达技巧、句式及作者情感进行专门讲解;然后，绘制出大致的文本框架内容，让学生往其中添加内容，以加深学生对此知识的记忆;此后，应根据学生的知识填写情况，进行相应的知识补充与完善，以帮助学生形成一个系统化的英语知识网络;最后，还应让学生自主尝试绘制思维导图，以加强学生对英语知识的理解与记忆，提升学生的发散性思维能力。

3.加深学生学习体验

学生良好的学习体验，既可以激发学生的学习兴趣，还可促进英语文本阅读教学的顺利开展。因此，在进行英语文本阅读教学时，教师可将文本语境有效融入到思维导图中，以让学生充分感受到英语文本的魅力与趣味性，从而提升学生的英语文本阅读热情。首先，教师应站在宏观的角度，对英语文本的性质及所语境特征进行深入地分析，总结相关的语言原则，并将其相关内容添加到思维导图中。其次，在进行英语文本阅读教学时，教师可根据教学内容与思维导图，创设相应的情境，以让学生深入感受到作者情感，从而帮助学生有效理解英語文本内容。最后，还可让学生进行学习交流与角色演绎，以提升英语文本教学内容的趣味性与生动性。对于对话体裁的文本，教师可让学生进行分组，并进行英语交流，以提高学生的英语口语能力，调动学生学习的主动性;对于小说体裁的文本，教师可根据文本中的内容，挑选出几个学生进行角色演绎，以营造一个欢乐、有趣的英语教学课堂。

4.结语

总而言之，基于思维导图的高中英语文本教学，可有效丰富教学内容，提升教学的生动性与趣味性，有助于英语教学的顺利开展。在开展教学活动时，还应注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，不断加深学生的学习体验，以确保英语阅读教学质量。

参考文献

[1]肖琨.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨[J].高考，2017（27）：173-173.

[2]董莹莹.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].都市家教月刊，2017（9）：15-15.

[3]严功宣.试分析高中英语阅读文本解读中思维导图的融入[J].校园英语，2017（24）：74-75.