高中历史教学中史料实证素养培育存在的误区与对策研究

罗传成

摘 要：史料实证是学生在学习历史过程中的核心素养之一，是帮助学生认识历史、分析历史的重要手段。本文对高中历史教学中史料实证素养培育存在的误区进行了简要的分析，并对史料实证素养的培育对策进行深入探究，以期让学生充分了解史料实证的作用，提高其解读史料、分析历史的能力。

关键词：高中历史教学;史料实证素养;培育方式

引言：史料实证素养的培育是提高学生史料搜集能力、辨析能力、证据意识及历史逻辑能力的重要方法。有利于学生更好的获知史实、分析史事。面对高中历史教学中史料实证素养培育存在的误区，教师要积极更新教育理念，指导学生分析史料，为史料实证素养的培育奠定良好的基础。

1.高中历史教学中史料实证素养培育存在的误区

（1）教学史料真实性的缺失

在高中历史教学中，教师也会搜集一些史料来配合课程的讲解，但很多教师在备课时为了节省时间，会直接在网络上或一些教辅材料上摘录材料，没有仔细对其进行分析。这很容易造成史料真实性的缺失。例如，在进行《辛亥革命》这一课程的讲解时，利用了电影作品《辛亥革命》为史料，虽然电影没有过分的戏剧化，但还是存在艺术表演内容，对历史的还原不够真实，如果仅以此作为史料很容易造成史料真实性的缺失。

（2）历史结论叙述化

在历史课程的讲解中，教师为了落实对史料实证素质的培养。会将史料内容结合到课程当中。这导致有很多教师将对材料内容的叙述作为最终的历史结论，使历史结论过于叙述化，有一定的局限性。教师要想培养学生的史料实证素养就要通过史料去引导学生，使其发散思维，分析历史结论，而不是将其培养成能背诵书中结论的学生。教师在教学中要引导学生的逻辑思维能力，将历史的推理性落实到教学活动中[1]。

2.高中历史教学中史料实证素养培育的对策分析

（1）更新教育理念，改变教学模式

教师在进行历史教学的过程中，要明确历史的学习不是对已有结论的背诵，而是能够针对史料进行自己的分析。教师要以此为基础更新教育理念，不断提高学生的史料收集、分析与评价能力，提高其对史料实证的重视程度。教师还要不断改善自己的教学模式，充分认识史料在历史学习中的重要地位，并辩证的看待不同材料中对历史的不同分析。如在《辛亥革命》一课中，对于袁世凯出任中华民国临时大总统一事的结论是袁世凯窃取了革命果实;但在《中华民国史档案资料汇编》中写道：参议院群体一致公举先生为中华民国临时大总统，亿众滕欢。表明袁世凯是通过票选就任的，符合当时法律程序，不能说是窃取。所以，教师在授课时也要引导学生辩证的看待这一历史事件，通过史料证明，让学生客观的对这一历史进行分析。同时，教师还要将从前教学中的材料叙述法转变为史料论证法，让学生以史料為证据进行更深入的分析和思考，使史料与论证观点相互连接，增强史料的可信性。

（2）影视与史料对比，做到去伪存真

在史料查阅的过程中，文字资料查找不仅枯燥，如果遇到繁体字资料还可能导致阅读困难。所以，学生可以通过影视资料对历史事件进行获悉，并结合真实史料，去伪存真，来达到对真实历史信息的获取。如对《近代中国思想解放潮流》一课进行讲解时，这部分的代表人物、思想与事件经过较为复杂，可以让学生观看《铁肩担道义》这部影视剧来对这一时期的历史进行简要的了解。这一影视剧对李大钊、陈独秀等思想解放领军人物及革命事件具体脉络的介绍较为真实，学生只要将其中对人物英雄形象的艺术强化部分进行过滤，并结合史料综合分析，就可以对“马克思主义中国化”这一部分的内容进行进本了解。而且，通过对影视剧的观看，还可以用视觉冲击加深学生对历史事件的记忆，能够促进学生对历史知识的学习。只要学生能够辨析出影视作品中的戏剧化内容，这种方式也可以有效提高学生对历史知识的学习效率。

（3）将史料与现实相融合

历史学习不是单纯的为了学生能够了解历史，而是要让学生做到古为今用，通过历史学习，为现代化建设作出贡献。就如习近平总书记所说：“我们学习历史知识，要从中汲取思想精华，并结合新的实践不断发扬光大，这样才能在我们认识和处理现实问题中发挥积极作用[2]。”所以教师在历史教学中，要将史料与现实相结合，来达到培养学生史料实证素质的目的。正如现在的高中历史考试中，常有开放性问题的出现。如对《中国古代商业发展》这部分内容进行出题时，就可能会提出“根据中国古代商业发展历程，分析我国当代市场经济应如何发展。”这类问题就是历史对现代生活产生影响的体现。由此可见，以古为鉴、古为今用在历史学科的学习上占据重要的位置，是培养学生史料实证素质的必经之路。

结论：总的来说，高中历史教学中要想对史料实证素养进行培育，就要努力克服在教育培养过程中存在的误区，不断更新教育理念，改善教育模式，利用设置悬念、影视对比、史实融合等方法不断提升学生对史料实证的理解，实现其历史核心素养的整体提升。

参考文献

[1]张涵.史料实证素养培养在高中历史教学中存在的问题与对策[D].广西师范大学，2018.

[2]缪晓虹.史料实证素养在高中历史教学中的渗透初探——以《古代商业的发展》为例[J].中学历史教学，2019（02）：37-40.

本文是江苏省十三五2016年度规划课题《高中生史料实证素养的培养策略研究》的阶段性成果，课题标号：B-b/2016/02/173