高考生物复习存在的问题及解决策略

热依拉·亚森

摘 要：高考是人生的重要转折点，在社会上的关注点极高。生物是高考理科中的重要科目，其中涉及到知識点较为广泛，因此，展开高考前的复习工作，针对生物科目还需要从科目特点进行出发，对存在问题，给予有效的复习策略。本研究将以此入手，分析高考生物复习中存在的不足，并给出针对性的改善策略。

关键词：高考复习;生物;存在问题;解决策略

前言：在我国教学发展水平得以不断提高的社会背景下，学生之间的竞争力逐渐加强，高考变得越来越难，为了上一个理想的大学，学生需要不停的突破自我，一旦进入高三，就需要对所有知识进行总结分析和复习。但是复习与知识学习并不完全一样，它需要学生提高学习效率，明确自己的学习基础和学习目标，从而有针对性的提高自身的学习成绩。但是从当前高考生物复习情况来看，其还存在较多的问题，需要学生和教师提高对此问题的重视程度，能够将其进行改善，提高学习效率，保证学习成绩。

1.高考生物复习存在的问题

1.1从教师方面进行分析

受到我国应试教育等因素的影响，高考复习教师在开展教学工作的过程中，坚持“好记性不如烂笔头”理论，采用题海战术，教师通常认识不到复习教学的意义，认为复习就是做题，通常将不同难度的试卷拿给学生，让学生自行完成，然后对卷子进行讲解，这种教学方法枯燥乏味，而且对于一些学习积极性不高的学生来说，这种方法起不到任何教育意义，反而耽误学生的学习时间。其次，教师不能明确在复习课上学生才是主体地位，教师通常对题目进行不停的讲解，加强学生的弱项环节和学生通常出错的地方，但是这种教学方法讲解占了大部分比例，在很大程度上占用了学生的思考时间和提问时间，使得学生对知识的吸收率大大降低，而且学生缺乏对知识的自主探索，难以实现对学生解题思维的锻炼[1]。最后，教师不能对教学复习思路进行有效挖掘，对学生的引导性较小，学生对知识的理解缺乏体系化处理能力，导致学习效果较为低下。

1.2从学生方面进行出发

学生在高考复习中，受到多方面的因素影响，很多基础不好的学生缺乏学习兴趣，自暴自弃，很多学生的成绩表现为参差不齐，这就需要学生在复习时，从自身的实际情况进行出发，结合总结存在不足，进而查缺补漏，但是实际上，很多学生并不能明确自身的学生目的，他们盲目的进行复习，通常针对做过的题型进行反复复习，而不会的依然不会，也不能对知识进行有效分类，降低了学习效率[2]。与此同时，大部分学生在在大量做题的过程中，不能总结自身存在的不足，难以将自身思维进行锻炼，死记硬背，导致其学习效率较为低下。

2.高考生物复习问题改善策略分析

2.1改变题海战术，提高练习质量

传统教学中的题海战术中存在很多不足，过于片面，这种机械式额重复化的教学方法并不能起到多大效果，教师需要将其进行改善，可以依然沿用学生做题模式，学生根据自身情况，选择不同难度的试卷，同时其卷子的讲解形式也变成学生自由提问和交流，教师只是为学生规划有效的学习时间，并对学生存在的问题给予积极解答和帮助，从而提高学生的学习效率，能够实现查缺补漏[3]。

2.2鼓励学生自主学习，树立学习目标

高考生物复习课程，学生进入到高三，学习时间就变得尤为紧张，要想提高学生的学习效率，就需要在开展实际教学工作的过程中，教师提高对自身的教学地位的明确，尽量让学生做课堂的主人，可以开展互相出题的学习策略，让学习在轻松愉悦的环境下掌握应当掌握的知识，但是这一教学方法的实施，需要从学生的实际情况进行出发，帮助学生进行分组，将同一学习水平的学生放在一组，从而提高学生之间的互动性，能够保证彼此提问的问题符合学生本身的学习水平，能够在此基础上提高学习成绩，保证学习效果。

2.3改变教学模式，利用微课教学

学生进入到高三后，学习范围尤为紧张，会为学生造成极大的心理负担，很容易对学生的心理造成不良影响，甚至会对学生的学习效率造成不良影响，导致学生出现自暴自弃的情况，因此，教师在开展复习教学活动的过程中，可以改变传统的说教式教学模式，改善教学模式[4]。在信息技术得以不断发展的社会背景下，计算机技术得以快速发展，其被广泛的应用在各个领域中，微课是一种以数字化为基础的教学资源式教学模式，教师根据教学内容对微课内容进行编排，做成短视频等传发给学生，学生可以利用自己的课余时间和闲暇时间对教学内容进行复习，从而引发学生思考。这种教学模式不仅使教学内容简明扼要，而且能够合理安排教师和学生的学习时间，更适合准备高考的学生进行复习，学生能够保证高质高量的完成学习任务，增强学习兴趣，提高学习效率。

结语：针对高考生物复习问题展开讨论，需要教师从当前教学发展的实际情况进行入手，针对其中存在的不足，给出有效的教学方法，改善教学策略，从而保证学生积极的参与到复习中，提高学习效率，保证教学质量。

参考文献

[1]黄伟明.优化生物复习策略内化学科思维能力[J].福建教育学院学报，2018，19（02）：89-91.

[2]李东春，王海玉.高中生物复习课存在的问题与对策[J].中学生物教学，2016（04）：70-71.

[3]葛长江.“微专题”促进高三生物深度学习的有效策略[J].名师在线，2018（09）：36-37.

[4]刘志忠.新课标下高中生物的复习策略[J].课程教育研究，2013（08）：178.