智慧课堂下高中语文教学的探索

欧庆华

【摘要】有效利用现代技术，打造新型的智慧课堂下的语文教学，进一步提升学生语文素养，是时代发展的需要。如何充分利用现代技术，力争构建起优质、高效的智慧课堂，促进学生思维品质和学习能力的发展，笔者做出了有益的探索。

【关键词】智慧课堂；高中语文；教学；探索

随着学校教育教学技术硬件的进一步提升，教学手段和学习方式均发生了翻天覆地的变化，如何紧跟形势，打造智慧课堂下的高中语文教学模式，成为我校高中语文教师迫在眉睫的任务。为此，本人率先进行了相关的实践和尝试，为打造智慧课堂下的高中语文教学進行了积极探索，并取得了一定的成效。现以《南沙区2019年智慧教育研讨交流活动之南沙第一中学智慧课堂语文展示课教学设计》为例，阐述如何在智慧课堂下进行高中语文教学的探索。

教学设计如右表：（南沙区2019年智慧教育研讨交流活动之南沙第一中学智慧课堂语文展示课教学设计）。

一、对智慧课堂的理解

智慧课堂主要有两点，一方面是教师充分利用现代化的云计算、大数据、互联网等新一代的信息技术，另一方面是结合每一学生的实际情况及教师个人的教学能力，为学生打造出一种以现代技术为手段，贯穿于包括课前、课中、课后等整个教学过程的智能化的高效课堂。硬件设备是基础，教师智慧化的设计是核心。在两者有机结合下，遵循技术为教学服务的原则，以关注每一位学生为目标，从而在整个智慧课堂教学的过程中培养学生的智慧，提升学生的智慧。通过激发学生的创新思维来引导学生发现问题，并运用智慧的方式来解决问题。在此基础上逐步形成具有个人特色的智慧课堂教学模式，为高中三年的语文课堂注入新鲜而恒久的活力。

由于信息技术已全方位地进入课堂教学，在高中语文课堂教学过程中，传统教学方法与新的教学手段相结合，两者之间取长补短，在实践过程中融合为符合时代发展需要的新型教学模式，并演绎成独具特色的语文教学，呈现出愈发精彩的课堂。

二、对智慧课堂的探索

（一）是学生求知的需求和时代进步的需求

首先是智慧课堂由于有硬件和科技水平的支撑，为智慧化的“教”与“学”提供了极其便利的条件。其次是充分利用云计算、互联网、移动终端等信息技术平台，能有效地促进师生的互动和合作，使全体学生处于无障碍学习状态中，每一个学生的学习水平都能及时地借助以上技术平台，迅速地反馈给教师，教师可以根据学生反馈的实际情况，及时对教学方式和教学内容进行调整，真正实现了因材施教。如班级空间发布的任务、作业平台教师端日常的作业等，都有这个即时统计及反馈功能。

（二）是语文信息量越来越大的阅读要求

语文教师在语文教学过程中要与时俱进，采用更新颖的方式提高学生的学习兴趣，云计算、平板电脑、互联网等技术一日千里的腾飞，为教师激发学生课堂探究的兴趣和求知欲提供了足够的技术保障，为满足语文信息量越来越大的阅读要求提供了足够的空间。如学习粤教版选修一第三单元16课《辛弃疾词三首》中的两首爱国词时，为加深学生对辛弃疾作品的理解，可以把初中已经学过《西江月·明月別枝惊鹊》《南乡子·登京口北固亭有怀》《破阵子·为陈同前赋壮词以寄之》、高一必修三学过《永遇乐·京口北固亭怀古》等作品用背景音乐加文章的方式进行回顾，可以较好地解决作品归类阅读的印刷问题，再配以合适的背景音乐，学生用较短的时间就可以对所学的辛弃疾作品有一个较全面的回顾，为推动下文内容的学习既节省了大量的阅读时间，又扫除了阅读过程中沉闷的气氛，这些都是传统教学所不能做到或达不到的教学效果。由此，可见智慧课堂下的语文信息量越来越大的阅读要求，均能得到轻松落实。

（三）是智慧课堂创新了教学模式

云计算、平板、互联网等的使用，为语文教学打开了一片新的天地。每一个教学环节，均可设计出与众不同的教学模式，有效地调动起学生的学习兴趣。如学习《辛弃疾词三首》一课时，在了解作者环节，采用分小组汇报的方式，谈自己对辛弃疾的人生经历及其词的了解。丰富的文字资料和图片资料让学生对作者较以往单纯以PPT的推送方式有更全面和深刻的了解。接着在展示学生作品环节，利用平板推送任务，学生拍照上传思维导图，教师同屏展示，并利用对比讲解功能进行作品点评。智慧课堂模式极大地缩短了学生思考的时间，提高了思考的效率，也缩短了教师对学生作业完成反馈的时间。至于教学过程中插入抢答、随机提问、投票功能、视频播放等形式新颖、快速有效的教学手段，更是可以持久地保持学生旺盛的兴趣，参与的积极性更不在话下了。

（四）是智慧课堂提高了教学效率

首先是课堂教学的形象性倍增。如学习《辛弃疾词三首》一课时，通过播放《经典咏流传》中的视频，用电视节目和音乐的方式调动学生的学习兴趣，生动的画面和优美的旋律为学生带来一个声情并茂的语文课堂。这些画面不光激发了学生学习的兴趣，而且与学习内容有关的诗词作品等留下了极为深刻的印象。其次是学生学习主动性倍增。如学习《辛弃疾词三首》一课时，有一个环节是学生创作诗词，智慧课堂可以随机选择学生来回答，或随机选择学生的作品进行展示，如此一来，迫使学生一直处于积极主动的思考状态，因为谁也不知哪一个会被老师随机选中。另外，以竞赛调动学生学习积极性。讲解过程中充分利用穿插抢答、随机提问等功能，既调动了学生的积极性，又很好地提高了学生的专注度。

最后，反馈及时。传统教学要通过学生口头表达和卷面答题来分析学生的学习情况，反馈速度慢，反馈效率低。而智慧课堂可以在瞬间生成反馈，条理清晰，每个问题有多少人不过关，均一目了然。还可以利用平板电脑上的数据统计功能，短时间内即生成柱形图，使教师对学生的答题情况有更全面、更透彻的了解。如学习《辛弃疾词三首》一课时，其中有一个作品展示环节，可以利用对比讲评功能同时展示两组作品，利用投票功能统计全班票数，能在瞬间了解到学生评价情况。教师通过这些详尽而具体的数据，对学生进行直观有效的分析和评价，可以帮助学生更好地找到错误的原因，因而更好地提高学习效率，达到更优质的教学效果。

三、对智慧课堂下的高中语文教学的反思

智慧课堂下的高中语文教学，在尝试中，各种小问题固然是不少，但总的来说，还是收获良多。

一是提高了课堂的趣味性。智慧课堂下的高中语文教学是快乐的，各种鲜活的素材、精彩的课件、有趣的探究、平等的对话和多元的评价，无一不吸引着学生快乐地奔跑在求知的路上。

二是提高了课堂的探究性。引人入胜的教学设计，不断激发学生去思考、去探究、去发现，去体验语文学习的神奇魅力。

三是提高了学习主体的思辨性。智慧课堂巧妙地在整个教学过程中引导学生反思解决问题的各种策略，从而起到优化学生思维能力、养成良好的思考习惯、提高分析研究和解决问题能力等作用，从而有效地提高了学习主体的思辨性。

总而言之，智慧课堂下的高中语文教学，是一场与传统语文教学的对决，在对决中碰撞，在碰撞中融合，在融合中发展，能更有效地培养学生的智慧，发展学生的智慧。智慧课堂下的高中语文教学，可以让学生“解下镣铐跳舞”，在师生平等、气氛和谐、讨论民主的课堂气氛中，成为学生自主学习合作学习的平台。在这个平台上，学生之间互相帮助，互相鼓励，勇于展示，敢于交流，并在思维的碰撞中走向成长。老师则是这个平台的搭建者，引导者。在智慧课堂下的高中语文教学过程中，学生的个性得以展现，才能得以锻炼。

教师与时俱进，勇敢地接受时代的挑战。在挑战中选择适合学生、适合教学内容的方法，充分利用智慧课堂，既实现了语文课程标准的要求，又提高了学生的思维品质，学生的学习能力也得到了发展。