浅谈初中班级的良性管理

阚吉霞

[摘  要：中学的教学管理工作至关重要，通过对中学教学管理的研究探讨，发现目前的教学管理中仍存在一些问题：比如教学管理者思想落后、教学管理不规范、各级教学管理人员执行力不足、教师专业素质不均衡等等，这在一定程度上制约了学校的发展，阻碍了学校提升教学质量、实施内涵发展的步伐。所以，重视并加强中学的教学管理工作，切实发现其中存在的问题，研究并探讨出相应的对策是促进学校健康发展的必然。

关键词：教学管理;管理观念;对策]

教学工作是学校工作的核心，教学管理亦是学校管理的重中之重，是现代学校管理的重要组成部分。教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。学校教學管理的优劣直接关乎学校的社会声誉、办学质量等，因此，重视并加强学校教学管理十分必要。

随着新课程改革的不断深化和社会的发展，人们对教育的期望也越来越高。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出今后教育改革和发展的重点工作是促进教育公平和提高教育质量。因此，学校的发展必将由硬件设施的改善转变为促进学校内涵的发展、规范教育教学管理、不断提高教学质量上来。

正是在这样的背景下，作为一名中学的教学管理人员，审视中学的教学管理工作，会发现存在一些问题比如教学管理者思想落后、教学管理不规范、各级教学管理人员执行力不足、教师专业素质不均衡等等，这在一定程度上制约了学校的发展，阻碍了学校提升教学质量、实施内涵发展的步伐。所以，重视并加强中学的教学管理工作，切实发现其中存在的问题，研究并探讨出相应的对策是促进学校健康发展的必然。

一、初中教学管理中存在的问题

1.理念落后

目前中学的教学管理工作不能取得突破和进展和管理者的思想有直接的关系，“思想是行为的先导”、“思想决定行动”，很多教学管理人员对“管理到底是什么”没有明确的认识，依旧沿袭过去的旧模式，重复过去的管理手段，与现代学校管理理念相差甚远。

2.方式刻板

现有的很多教学制度大都制定于上个世纪90年代，随着教育形式的改变，特别是新课程理念的推行，很多制度暴露出了一定的问题，主要表现在第一，教学制度的制定更多地考虑的是管理的方便，在一定程度上增加了师生的负担。第二，教学管理中的检查制度大多关注形式，对内容关注不够。很多学校为了加强制度管理，将制度细化、标准化，但教学管理一旦被程序化、机械化，管理也就变成了检查，教师只能疲于应付。第三，教学管理制度大都标准统一，缺乏新课程所倡导的关注师生的个性发展。统一教材、统一进度、统一考试、统一评价标准等都要求教师合乎规范，实则千人一面，无棱无角。这与新课标的要求显然是背道而驰的。

3.管理结果存在问题

中学生课业负担过重己经提了很多年，虽有教育主管部门的各种文件，但时至今日，仍不能从根本上加以解决，这和考试制度、教育评价方式、教师素质等都有很大关系。还有的教师以做作业作为惩罚学生的手段。学生课业负担过重所折射出的问题暴露了教学管理中忽视学生的学习过程，虽然新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式，但是走进课堂，我们仍然经常看到教师是课堂的控制者、主宰着，学生更多的是处于听的位置上，“填鸭式”、“满堂灌”仍随处可见，这都是教学管理中应关注的问题。并且教师的专业成长是指教师在走上工作岗位以后，在知识能力、教育教学思想、执教能力以及心理素质方面得到的进一步提升与进步。在本论文研究的过程中，通过观察、访谈，发现身边的很多教师在40岁左右就开始出现职业倦怠。缺乏成长的内动力。

二、实现初中教学管理的建议

1.强思想

牢固树立依法治校、依法治教的思想，全面落实国家的各项方针、政策及法规。国家的各项方针、政策、法规明确了学校的办学目标与方向，更决定了学校的办学行为是否规范与合法，如果偏离这一宗旨，教学管理无从谈起。目前关于办学的热点问题诸如乱收费、择校热、学生课业负担过重等，究其根源都和不规范办学有关。所以，只有树立正确的教育教学法规思想，才能从根本上解决中学教学管理中出现的问题。

2.强制度

强化制度管理是解决问题的根本。为保证了教学工作的有序进行，学校必须确立各项教学管理制度，学校的教学管理制度主要包括：教学常规管理制度、校本教研制度、教职工工作考评制度、教学设施设备管理及使用制度。

3.强体系

重视初中教学管理的体系建设是解决问题的基础，中学的教学工作大都由校长负总责，分管教学的副校长和教学主任具体抓，其他职能部门配合抓，形成了校长—副校长—教学处—教研组—教师的垂直教学管理体系，职责分工明确、管理有序。目前我校实行扁平化的管理方式，也口级部管理，实行以级部为单位的管理模式，简化管理层级，级部主任直接对校长负责制，与校长直接对话，提高管理效率。学校应采取多种形式，通过多种渠道鼓励教师爱读书、多读书、读好书，不断提高教师的文化底蕴和人文素养。同时，引导教师学习新的教育教学理论，及时掌握教育教学改革的动态，做一名敏锐的教师。一个爱读书、善思考、乐研究的学习氛围非常利于教师的成长。

教师的主动发展是评价的目的，教师的评价体系要做到三结合，及定性与定量相结合，单项与综合相结合，过程化与终结性相结合，兼顾教书育人两个方面对教师进行客观公正的评价。除了学校评价，还要加入学生及家长的评价，使教师获得多方面的信息，不断提高育人水平。

参考文献

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