论农村幼儿家庭亲子阅读开展对策

韦载舞

[摘  要：阅读打开了人们的视野，让人们的生活圈得到延伸，知识储备更加充沛，对于幼儿来说，阅读不仅能够消遣时光，还能够熏陶幼儿的心灵，在提高知识认知的同时，也不失为一种良好的心理健康教育形式，而幼儿的阅读能力不足，需要家长的辅助与引导，亲子时光中幼儿的阅读兴趣往往比独立阅读更高，农村在幼儿家庭亲自阅读上还存在很多的问题，本文就依据此类问题进行概述，提出部分阅读意见。

关键词：农村;幼儿;家庭;亲子阅读;开展对策]

一、引言

农村的阅读量不高，农村居民普遍文化水平低，亲子阅读时家长本身就缺乏耐心，导致幼儿亲子阅读的机会很少，纵观农村幼儿家庭教育现状，家庭教育并为引起重视，因此本文进行调查取证，分析现阶段实际存在的农村幼儿家庭亲子阅读问题，以此找寻策略提供亲子阅读的相应帮助。

二、农村幼儿家庭亲子阅读存在的问题

1.农村家庭重母亲教育，轻父亲教育

丧偶式带娃在农村较为常见，多是父亲外出劳作，母亲一方面要顾及家庭劳作，一方面来顾及孩子的教育问题，不仅父亲在家庭教育中处于缺失地位，且父亲农业劳务，或者外出务工常年不在家占用的时间较多，很少来陪伴幼儿，幼儿教育难以抽出时间来，父亲对于教育问题意识不够，甚至难以实现言传身教。

2.农村家长重知识，轻阅读兴趣的培养

农村家庭教育更加注重应试结果，孩子的书面成绩，计算能力等是教育的核心，对于阅读，一方面农村的阅读资源本身不多，一方面阅读不能快速直接的提升成绩，阅读背诵相对较被重视，但阅读思考较被忽视。

3.农村家长在亲子阅读中缺乏主动性

农村家庭阅读的发起人多是孩子，当幼儿在阅读中遇到了问题，可能会问询家长，解答困惑，但家长参与的时间不多，多是在幼儿阅读后家长来考察，而非在阅读中积极参与，家长很少自发发起阅读。

三、农村幼儿家庭亲子阅读的问题归因

1.农村家长对亲子阅读的价值观念缺乏认识

农村家庭对于教育问题上，还留存较为传统的认知，阅读的目标仅仅为了识字写字，幼儿阅读处于一个被迫的状态，家长认为阅读是幼儿自己的事，无需参与，且阅读中较为重视最终幼儿学到了几个字，而不重视幼儿阅读中是否感兴趣，他们有哪些奇思妙想，导致幼儿排斥阅读，部分幼儿年幼开始产生厌学情绪。

2.农村家长对角色扮演的重要性缺乏认识

部分农村观念十分陈旧，父亲较为严厉或者全然不顾幼儿的教育问题，通常来看幼儿寻找母亲的几率较高，但问询父亲阅读问题的几率很低，父亲自然而然的淡出教育环境，自认为一切都应交付于母亲，在劳作时间长，较为疲劳的情况下，更是忽视幼儿成长问题。

3.农村家长对幼儿年龄特点及需要缺乏认识

不同的幼儿阶段，随着幼儿的年龄与身高增长，可选择对应的阅读信息来学习，如图画、童话，年纪大一些可阅读一些科普读物、寓言故事等，而农村的家长对于这些问题了解的不多，阅读起来较为随意，阅读的素材很少。

四、农村幼儿家庭亲子阅读的方式

1.家长应该积极创设良好的阅读环境

应改变农村家长对阅读环境的认识，部分的农村家庭由于经济条件不足，幼儿在阅读时只能趴在床上（炕上），对肌肉骨骼的发育不利，很容易疲累导致幼儿放弃阅读，家庭没有安置书桌等，餐桌不够卫生不适合阅读，幼儿阅读中家长与人大声闲谈导致幼儿分心，应建议在家庭中，有条件的情况下设置书桌，没有条件的情况下创造条件，可在餐桌上铺设餐布用于阅读，在书桌上准备饮用水，在良好的天气开窗通风，听着农村叽喳的鸟鸣，阅读氛围自然衍生，另外由于部分家长需要种田等，可带着幼儿到田间，家长劳作时幼儿在树下阅读，也不失为一种风趣。幼儿可大声念书，家长边听边纠正错误，这样的阅读陪伴也让幼儿对阅读逐渐产生兴趣，并急于表现自己而加强阅读累积。

2.家长应根据幼儿身心发展特点为孩子选择合适的图书

可结合农村的教育条件，按照幼儿的喜好选择读物，目前部分地区在广告宣传上会沿街发放画册，商店廉价售卖过期报纸，一些二手读物论斤来称，这些都可以成为农村阅读资源，家长了解幼儿的喜好，选择他们喜欢的书籍，让幼儿对阅读抱有期待心理，同时考虑到幼儿的能力，选择带有拼音、插画等书籍，同时注意纸质翻阅中的安全，选择硬质卡片等识字。

3.家长应该培养幼儿良好的阅读习惯

可在家庭设计读书时间、读书日，如某一天家长不如平常那样忙碌，就设立为读书日，与幼儿一同读书，每天的晨起，或者是晚睡之前，与幼儿一同阅读故事，让幼儿持续进行阅读，养成阅读的习惯，将阅读当做是与三餐一样重要的事，陪伴幼儿阅读，引导幼儿想象，提高阅读效果。

五、结束语

综上所述，农村家庭阅读中，家长应帮助幼儿构建阅读的桥梁，通过言谈举止引导幼儿主动去阅读，并有耐心的指导幼儿阅读，选择适合他们的读物，让他们对阅读抱有兴趣、信心，促进幼儿的身心发展。

参考文献

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