浅谈高中语文教学中的情境设置

王桂兰

摘 要：在大力提倡以及实施新课程的过程当中，其中情境教学有相当重要的作用。在教学当中若想调动学生的积极性以及自主探究能力，有对应性的课堂情境是相当有必要的。课堂情境可以提高学生对于学习的好奇心、以及学习能动性，是学生在课堂学习当中自主的学习、研究。教育家孔子说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一道理在教学当中通过音乐渲染、肢体表现、提出疑问等方式，创造优秀的课程教学情境，激发学生对于课程的求知欲。

关键词：课程改革;情境教学;音乐渲染;肢体变现;提出疑问

在教学过程中为了达到已经确定的的教学目的被称为高中语文情境教学。以教学需要为出发点，创造设立符合教学内容的情境和气氛，引发学生的情绪，从而引导帮助学生明白教材内容，提高学生身心机能全面发展的教学方法。情境教学的作用主要是以学生为主，通过思维、情感、审美为核心，提高学生的创造力以及创新能力，引发学生的学习兴趣以及探究能力。本文就高中语文教学中创设教学情境的技巧方法做一些探讨。

一、音乐渲染创设教学情境

音乐是一门不仅可以调动人们想象力更能够将人们的情感代入的艺术，音乐传达的不仅仅是曲调，更多的是创作者的真实情感。所以音乐可以起到调动情绪、烘托气氛、陶冶情操的作用。音乐与语文课程的相同之处便是都是来自生活本身真实的情感表达。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情境，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。

二、肢体表现创设教学情境

新课程改革的意义就在于在课堂上老师要在传统讲课形式的同时，利用其他形式给学生创造设立一个提升自我、自主探究的平台，语文课堂也是如此。除了音乐渲染的形式，利益肢体、表情进行内容演绎也是教学情境一种很好的形式。将语文课本中的内容为主，牢固的文学基础，结合肢体表现二次演绎，不仅能够强化学生对于内容的记忆，并且能够提高学生对于语文知识学习的积极性。在选取剧本内容、课堂表演、总结时，都是对于语文知识的重复记忆以及对于知识的积累。

以《雷雨》为案例，以活动课的形式，在传统教学的基础上，突破了上课时间的一些局限，整节课最为突出的环节就是肢体演绎，调动学生学习积极性的同时，引发学生对于课本内容的兴趣，激发学生的潜能。通过肢体演绎带来的课堂上出现了许多不一样的改变，比如学生的学习能动性明显得到提高，老师与学生的交流也更加的密切，學生对于课本课本上的内容感悟更加的深刻，互相讨论的同时增加了学生之间的感情，让学生充分感受到语文课堂的魅力。

三、提出疑问创设教学情境

学多哲学家对于提出疑问这一方法有很多不一样的见解。在新课程改革的过程中，提出疑问创造问题有至关重要的作用。提出疑问目的就是创造一定的难度，让学生通过所学知识和自己的见解来克服，但是问题必须是在学生学习能力范围之内的一种教学情境。通过实验可以证明的是，这一教学方式对于学生逻辑思维能力的提升以及理解水平有着很重要的作用。提出疑问的关键就是激发学生的思考能力，如果一味的授课而不去引发学生的思考，那么学生对于知识的理解也是相当的浅薄，如果将问题贯穿进课堂当中，能够使学生的大脑一直处于思考的状态，使学生带入到课本角色当中，调动学生的逻辑思维能力，真正地发挥出学习主体的作用。提出问题的同时能够与学生进行交流，不仅增强学术上的交流，更多的是对于语文这一课程知识的交流。通过对于问题的思考，让学生充分感受到角色的魅力，强化知识的记忆，在教学当中起到事半功倍的效果。

当讲到《装在套子里的人》时，在上课的一开始就将问题抛给学生：“同学们在了解课文之后，在现实生活中你认为别里科夫是个什么样的人？”这样学生的思考能力就会被调动起来，学生的回答各有不一。这个时候老师就可以继续提问别的问题，利用角色代入的形式，让学生以医生的角度给课本中的主人公进行诊断，将无聊的问题变的生动起来，而且学生层层递进的了解书本内容，会对书本所展现的内容更加的清晰，大大提高了学生的逻辑思维，很多问题也就随之解决。

当教授到《拿来主义》这篇文章时，首先先了解到文章对于学生的难度，防止学生的理解能力不够，所以还是采取提出问题的教学情境，以议论文的三要素入手的模式，向学生提出了比较简单但是带入性强的问题，让学生轻而易举的带入到课本当中。比如说让学生来思考如何用“拿来主义”来提出更多的问题？这个时候学生们开始讨论起来，讨论的思绪也会变的更加的宽泛，这样提高了学生的积极性，同时打破了固有问题的局限性，将同学们提出的问题记录到黑板上，引导学生通过阅读课文，自己解答所提出的问题，这样提高学生主观能动性的同时，让学生对与文章所表达的意思记忆的更加牢固。

总之，通过以上几种教学情境，可以说教学情境对于新课程改革有着举足轻重的作用，在课堂上利用情境教学的方式，提高课堂效率以及学生学习效果是一个将不再是困难的事情。有趣生动的课堂带来的不仅是授课形式的变化，更多的是学生对于学业态度的转变，情境教学有趣的形式，可以提高学生学习的兴趣，从而引导学生自主学习、探究，提高学生学习的积极性，将以学生为主体的作用明显的体现出来，与此同时，还能够增进学生与老师的交流，帮助学生更好地了解以及掌握知识，提高学习的效率。

参考文献

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