探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果

王加华

摘 要：随着新课改的不断深入，在当前的高中生物教学中出现多教学方法，使得学生学习生物的兴趣大大提升，进而帮助学生更好的学习生物知识。在众多教学方法中，合作学习是有效的策略之一，不仅培养了学生的合作意识，同时也提升了学习效率，因此在高中生物教学中得到普遍应用。本文对合作学习的概念和作用概述，讨论当前高中生物教学中合作学习的现状，并分析如何在高中生物教学中利用合作学习策略，希望可以提升高中生物课堂教学质量。

关键词：高中;生物教学;合作学习;效果

相较于传统教学模式，合作学习的最大特点在于利用小组的形式构成基本教学单元，通过学生之间的互动与交流实现对知识的掌握，进而在整体上提升学生的学习效率。同时，开展合作教学还有利于高中生建立良好的人际关系，培养学生的探索意识和创新精神。因此，在高中生物教学中利用该方法意义重大。

一、合作学习的概念和作用

合作学习，顾名思义，是通过小组合作学习的方法实现学习目标。具体说来，需要教师在教学中为学生布置学习任务，然后分成人数相同的小组，让学生在合作中完成学习任务。在完成教学任务的过程中，小组成员需要通力协作，分工明确，在集思广益中实现任务的完成，小组成员也会取长补短，提升自己的能力。在具体的分组环节，需要教师根据学生的学习能力、学习基础以及性格特征，将学生分配在不同的小组中，在完成合作学习后，教师还要对每个小组进行评价，进而使学生发现自己的不足，也有利于教学改进教学方法[1]。

二、当前高中生物教学中合作学习的现状

纵观当前的高中生物教学，部分教师虽然可以意识到合作学习的重要性。但是依然存在一些不足，比如在人员分配上教师没有考虑到学生的学习兴趣和学习能力，往往将学习能力较强的学生都分在一个小组内，这就会导致小组之间的竞争非常激烈，学生都纷纷表现自己的能力;而将学习能力较差的学生都分在一组，小组成员往往不知如何开展讨论，或者如何对实验进行操作。此外，在小组合作学习完成后，教师没有对学生的学习情况作出系统的评价，进而导致学生不能发现自己的优势和不足，不利于打造高效的高中生物课堂教学。

三、如何在高中生物教学中利用合作学习策略

（一）制定有效的学习任务和教学目标

合作学习方法固然有效，但是更加需要教师根据实际情况，采取合作学习方法。在合作策略的使用中，教师要分析学生的学习能力，紧密结合教学内容，进而完成教学目标。比如学习人教版高一生物必修2《从杂交育种到基因工程》，很多学生都知道克隆羊多利以及杂交水稻之父袁隆平，这是生物科技领域的巨大突破，教师可以设定相关话题，让学生讨论还有哪些杂交育种的事例对人类的发展影响重大。如果教师设定的讨论话题难度过大或者制定的合作任务较难，不仅不利于教学目标的实现，还会影响到学生学习生物的热情[2]。

（二）确立教学学生在教学中的主体地位

在素质教育背景下，当前的高中生物教学需要在课堂中确立学生的主体地位，进而使学生的思维能力得到培养。因此，需要教师对学生进行合理分组。通常情况下，教师在分组过程中会把学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生共同分在一组，这样就可以实现学习能力强的学生对学习能力差的学生进行帮助，进而实现小组整体水平的提升。而学生在合作过程中也会建立深厚的情谊，比如在人教版高一生物必修2的《基因突变及其他变异中》，学生对染色体变异的掌握程度不同，这时学习能力较差的学生就可以得到帮助，在互帮互助中共同提升。

（三）营造轻松的合作学习氛围

以往的高中生物教学中，教师普遍采用灌输式的教学策略，导致学生在学习中缺乏学习兴趣，学习气氛经常死气沉沉，不利于学生学习生物知识。在小组合作学习模式下，不仅有利于学生加强交流，教师对学生的指导也更加频繁，进而营造了良好的课堂学习氛围，学生的学习热情明显提升。比如学习高二生物必修3的《动物和人体生命活动的调节》中，最后一个小节中讲到了威胁人类的免疫缺陷病，学生都知道艾滋病是威胁人类生命健康的重要疾病之一，教师可以让学生通过小组讨论的形式分析艾滋病产生的原因，以及如何预防艾滋病传播，进而培养学生形成健康的生活理念。

（四）系统的开展综合评价教学

对学生进行有效的评价，是开展合作教学的最后一个环节。以往的合作教学中，教师往往忽视此环节，导致学生无法知晓自己存在的不足和进步的空间。因此，需要教师重视对学生的评价，提升教学评价的实效性。有效的评价内容主要包括学生的问题回答情况、小组间的交流情况、学生的参与热情、配合意识和讨论结果。教师对每个小组的评价要做到全面性和公正性，以培养学生的学习热情为主，而且要避免在评价中伤害到学生的自尊心，教师可以对进步明显的小组给予奖励[3]。

结束语：

综上所述，学习应用在高中生物课堂教学中，不仅有效提升了学生的参与热情，加强了学生的合作意识，培养学生的思维能力，还让教师的教学更加轻松，确立了学生的课堂主体地位。因此，在今后的高中生物教学中，教师要继续发挥出该教学方法的優势，使学生的生物核心素养得到提升。

参考文献

[1]曹锋.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].生物技术世界，2016，23（3）：280-280.

[2]段亚东，李红.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].科技创新导报，2016（14）：127-128.

[3]储钰丹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生物教学，2016（1x）：37-38.