分析新课程背景下高中数学教学方法

李文学

摘 要：高中阶段是学生身心成长的黄金时期，在这一阶段教师对学生开展数学教学不仅要关注学生的学习成绩，更需要从学生自身成长的角度出发，关注学生的学习获得。本文从师生共同成长的角度，探究新课程背景下高中数学的教学方法。

关键词：新课程背景;高中数学;教学方法

随着信息技术的不断发展，当前各行各业都已经逐步迈入全面创新的崭新时期，在这一背景下高中数学教学也需要进一步体现出发展和创新。在这里我们所研究的不仅是教学方式的创新，如多媒体技术的应用、翻转课堂等，同时教学理念也需要不断进步，从单纯的“教好学生”转变为现在教师要树立与学生一起“共同成长”的理念，教师自身也需要加强学习，以便于将终身学习的理念和数学的探究精神更好的传递给学生。

一、丰富课堂知识，落实核心素养

自从核心素养教育提出以来，很多教师专门围绕学生的核心素养教育发展开展研究，但是却忽略了自身对课堂教学的研究。学生的学科素养发展，不能单纯围绕课本知识来展开，教师要有意识的提升高中数学课堂的课程容量，让学生们学会跳出狭隘的认知观念，站在更高、更广阔的角度来看待数学、学习数学，最终实现知识面与核心素养的双重发展。

尤其是当前我们正处于“互联网+”的大背景下，各种素材的搜集和整理非常便捷，教师在课堂授课的过程中要擅长借助互联网技术帮助学生，播放一些视频、动画、图片及课件等，从而帮助高中学生更好地学习高中数学知识。以“导数”这一知识点为例，很多学生向老师抱怨：函数已经这么难，为什么还会出现导数，原函数、反函数、导数傻傻分不清楚。针对学生学习过程中的这一障碍，我在课堂上为学生引入了一段课外知识：经济学概念——边际成本。让学生们从应用的角度理解，导数的研究可以帮助企业有效提升利润，进而更加深刻地理解不同函数的性质、区别和研究意义。

二、灵活教学思维，提升学习质量

在教学中我们常常抱怨学生的解题思维不够灵活，其实在教学中很多教师本身也存在教学思维不够灵活的问题，如对于知识点的讲解，很多教师习惯于从个人理解的角度去帮助学生分析，但是我们认为非常正确、简单的思路，学生理解起来可能并不是那么容易，还有一些时候，学生们可能出现了茅塞顿开的一瞬间，但是因为我们的指导与他们的思路不一致，很可能就会打断他原来的理解，造成学习断层。针对这种情况，教师自身要以更加灵活的教学思维来对学生的学习开展指导，进一步提升学生的数学学习质量。譬如可以让学生们上台分享个人答题经验，从学生口中说出的解题方案，更容易迎合大多数同学的兴趣心理，他们学习的效率也会显著提升。

举个简单的例子，数学考试中有非常多的选择题，一般教师的解题思维都是正向推导，数形结合等思路，班上有个学生思路就比较奇特，他喜欢凭第一感觉来答题，而且每次答题的正确率都非常高，速度还非常快，连教师都非常诧异他是如何做到的。于是，我就非常虚心的向他请教答题经验。原来该生专业学习过速算，所以拿出一道题之后，他就把选项分别带入，以超强的速算功底快速排斥错误答案，大部分选择题他都可以做到不用笔算。于是课后大家都开始研究速算，而且网络上也有非常多的教程，经过一段时间的训练，班上同学的选择题答题正确率明显提高。

此外，教师还可以鼓励学生们从百度传课、腾讯学堂、在线学习、小猿搜题等优质网站和软件上学习更多知识，从多位教师的课堂听课，可以帮助学生思维更灵活。

三、自我学习，提升教师综合素质

新课程背景下的学习要善于突破自我，对学生而言如此，对教师更应如此。教师要通过不断的学习，以拓展视野，同时要善于借助新技术学习，提升学习的质量。如很多教师反应一个人学习学不下去，现在网络上已经出现了很多打卡学习群组，很多志同道合的教师聚在一起，每天拿出固定的时间学习、交流，打卡的目的就是督促教师坚持学习。许多全新的教学方式、丰富的教学理念，教师都需要通过不断的学习来掌握，之前上岗虽然都经过的专业的培训，但是时代在不断发展，我们必须不断地接触更多有关高中数学知识教学的创新型理念和方法，才可以不断地完善自我，以更好的姿态来投入教学，为教学创新注入更多的“活水”，才可以更加高效地开展高中数学课堂教学工作。

如果教师日复一日采用固定的模式来授课，不仅学习学起来非常厌倦，我们也会失去工作的热情，尤其是学生在学习的过程表现出的厌倦心理，会进一步打消教师教学的积极性，这时候教师不仅不能气馁，更需要积极进步。以“函数极限”这部分知识的教学为例，极限的概念并不复杂，但是在具体的实践当中，极限题型多变，在导数、不等式、极值与最值问题等问题中都有涉及，学生常常找不到头绪，通过与多名教师的交流，我们三位教师分别为学生准备了三届公开课，因指向明确、例证翔实，学生们学习的效果非常好。

结语：

在高中数学学习过程中，很多学生都因数学太难而逐渐失去兴趣，这跟教师的教学方法存在很大关系，教师单调的讲解、固定的思维学生肯定会学腻，但是如果教师善于丰富课堂知识、灵活教学思维、不断自我学习，学会也会感觉越学越有意思，越学越感兴趣。因此教师自身必须要建立学习与创新意识，这样才可以为高中数学教学提供更大的发展空间。

参考文献

[1]张洪全.基于新课程背景下高中数学教学方法的对策[J].数学学习与研究：教研版，2018.

[2]张虎.关于新课程背景下高中数学有效教学方法的探索[J].现代职业教育，2017（24）：47-47.

[3]周伟.慕课背景下高中数学教学方式探究[J].數理化解题研究：高中版，2017.