高职院校教学管理体制的改革与创新

胡江

摘要：随着我国社会人才需求的转变，高职院校作为培养实用型、复合型人才的教学机构，显然传统高职院校的管理体制和教学模式已经不在适应教学的发展和社会需求。本文立足于此，浅谈高职院校教学管理体制中存在的问题，并进一步探究高职院校敬爱哦学管理体制的改革和创新措施。

关键词：高职院校;教学管理体制;改革与创新

中圖分类号：G717.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0292-01

高职院校作为高等技能应用型人才的输出单位，不仅需要传授学生基础理论知识，还要注重学生专业技能水平的提升。随着近几年我国社会人才需求的转变，高职院校毕业生成为了炙手可热的人才。然而在此背景下，高职院校教学管理体制中的种种问题也逐渐凸显，影响了高职院校的发展。

1.高职院校教学管理体制中存在的问题

1.1 生源素质偏低

高职院校在教育体系中属于二类专科层次，这也是高考招生的最后阶段，所以在学生生源质量上大都是其他学校招生剩下的学生，大都是分数偏低、素质处于中底水平的高中毕业生。再加上最近几年我国高职院校的扩建，很多高职院校为了完成招生目标不得不将录取分数一降再降，从而使学生的个体差异较大，学生素质参差不齐。

1.2 教学管理理念落后

高职院校的地位在于实用型、技能型人才的培养，那么高职院校的教育和专业就要与社会需求挂钩，但是就目前来说，很多高职院校的领导安于现状、思想保守;很多教职工的教学理念落后。所以导致高职院校教育出来的学生与实际工作和社会需求脱轨，根本不能适应社会的发展。

1.3 缺乏完善的教学管理体制

对于高职院校的教学管理体系来说，我国大多数的高职院校采用的是学校领导主导的管理模式，不但缺乏完善的教学管理体系，同时在教学管理上具有单一性和片面性。

1.4 缺乏准确的职业教育

根据近几年的高职院校毕业生就业情况来看，虽然高职院校的毕生就业率比本科生和重点大学的毕业生就业率还高，但是在实际就业中，很多学生并没有找到就业方向或者再就业方面并没有找到和自己专业对口的工作。究其原因，在高职院校的教育中，过于灌输学生理论知识，忽视学生的实践教育和职业教育，从而使学生无法适应岗位需求，从而影响了学生的自我发展。

2.高职院校教学管理体制改革与创新措施

2.1 转变教学管理理念

要想提高初中教学管理质量，作为高职院校的教学管理阶层要树立正确的现代教学管理观念。首先从高职院校的管理阶层开始，改变传统的老旧思想，践行“以人为本”的教育理念，以市场需求为导向开展教学管理工作，实现教学管理理念的转变;其次，要加强高职院校的管理部门人员培训，转变教育教学观念，不断学习先进的教学管理知识，提高教学管理能力。

2.2 完善教学管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”，在高职院校教学管理中，教学管理制度就是“规矩”。所以在高职院校教学管理过程中，还要加强教学管理制度的完善。首先，制定人性化、规范化的管理制度，明确大学生的行为规范，从根本上对在校生进行行为、道德上的约束，帮助学生塑造良好性格、树立正确的价值观和人生观;其次，制定各科教师的教学管理工作部署，在传统高职院校教学中，教师重视专业课程轻视公共课已经屡见不鲜，为了提高学生对公共课的兴趣，公共课教师可以从教学模式、教学活动、专业结合等形式调动学生积极性，提高学生学习效率。

2.3 加强教学模式创新

高职院校要想得到持续有效发展，传统的人才培养模式已经不能适应教学的发展和社会的人才需求，所以在高职院校教学管理体制的改革与创新过程中还要加强教学模式创新。主要创新有以下内容：

第一，在教学专业创新，随着市场经济的不断发展，传统的教学专业不一定能够适应市场的变化，所以要对教学专业进行创新。高职院校的专业设置要以市场需求为导向，对此，高职院校可以成立专门的部门进行市场信息调研，结合社会人才需求转变教学方向和教学目标。也可以随着市场的需求，增开新专业。但是在此过程中值得注意的是，高职院校专业教师要加强自身的学习，不断完善自身的教学水平和专业水平，保持先进的教学理念为学生学习、就业提供方向。

第二，教学方法创新。灌输式教学方式是高职院校的主要教学模式，不但占用学生过多的时间，同时教学效果并不理想。所以，教师要从教学方法入手，改变现状，提高教学效率。首先，教师要加强理论和实践相结合，在教学过程中积极开展教学活动，让学生可以在寓教于乐中获取知识;其次，教师可以充分利用互联网优势，为学生开设云课堂、智慧课堂等教学模式，让学生从枯燥的课堂中挣脱出来，利用碎片时间完成学业。在此过程中，教师只需要将教学内容和教学目标推送到教学平台，由学生自行学习，教师在后台检测学生数据，并实现一对一、随时的线上交流，提高学生学习主动性和学习效率。

第三，课程结构创新。传统的教学过程中，高职院校更注重学生理论知识学习，忽视学生实践操作，降低学生市场就业竞争力。所以在课程结构创新过程中，教师要践行新课程标准中“做中学”“学中做”的思想，在提高学生理论基础的同时加强学生实践能力。首先，高职院校要在校内积极建立实训基地，让学生可以边理论边实践;其次，可以实行“工作室”教学模式，由专业导师牵头，设置专业工作室，既可以加强学生实践，同时又能获取一定收入;最后，充分发挥校企合作的教学模式，高职院校和校外企也建立长期稳定的合作关系，达到学校、企业、学生三赢的局面。

3.结语

综上所述，随着我国教育改革深入和社会人才需求的变化，高职院校教学管理体制的改革和创新是势在必行的。所以作为高职院校的管理者一定要具有先进的教学管理理念、完善的教学管理制度，同时还要极强教学模式的创新，从教学专业、教学方法和课程结构上进行改革和创新，实现高职院校“教学做合一”的教学目标，提高学生综合素质，为社会培养更多实用型、复合型人才。

参考文献：

[1]刘林山，张琳林.校企深度融合下高职院校教学管理创新[J].河北职业教育，2019，3（01）：15-17+34.

[2]李志.高职院校教学管理体制的改革与创新[J].产业与科技论坛，2019，18（04）：254-255.