现代信息技术在中学英语教学中的运用探究

赵相玲

[摘  要：随着新课程改革实施，传统中学英语教学模式已变得不再适应。特别是在互联网高度发达的当下，将信息技术应用到英语教学当中，无疑能改变目前的教学现状，以微课教学为代表的信息技术应用颠覆了以往模式化的英语教学模式，如果运用得恰到好处，便可助力中学英语课程质量的提升。中学英语教师要结合具体的教学目标，在实际教学过程当中，有的放矢，突出重点，适时利用微课互动来提升英语教学效果，显得尤为重要。

关键词：信息技术;中学英语;微课教学]

众所周知，语数外是三大主科之一，对学生整体成绩的提高起着至关重要的作用。囿于多种因素以及教师水平影响，目前我们一些地方的中学英语教学模式还很传统，形式过时，吸引力差，效率不高，影响到学生对英语知识的吸收。微课又叫微课程，产生于美国，最初叫“60秒课程”。经过后期不断的健全和完善，最终形成一种共识：微课以简短教学视频为基本媒介，老师对应某个学科的教学内容或知识点而设计，开展的具有情景化、多样化学习方法的小型线上网络视频课程。从此，微课便被广泛学习和使用。

一、将信息技术融入中学英语教学是大势所趋

从现代教育对教学提出的要求来看，优化课程教学大概有两种：一种是提高课堂教学效果即提高教师的教学水平;另一种是提升同学自主学习的能力，激发学生个性学习兴趣。相比以往的英语教学模式，微课不管是在形式上，还是在内容上都进行了创新。

1.教师更能抓住课程重点。微课应用能够在中学英语教学中提升老师的课堂教学能力，因为教师可以随时观看微课系统库中的教学案例，吸收并找到适合自己的教学模式，且微课的备课环节主要参照着教学目标的关键与核心来进行，历经多次甄别与调整，确保将核心内容在最短的时间内予以展示，更好地完成教学任务，并在实际教学中不断的提升自身的英语教学能力。同时，微课及视频互动还提供授课方式、教学设计、课件制作、专家点评等特色服务，这对全方位、立体式提升教师的教学能力有非常重要的作用。

2.课堂内容更加丰富新颖。在时间上，尽管利用微课教学并没有严格限制，但探索使用微课来辅助教学的中学英语老师常常会珍惜时间，倘若一个教学短片弄个40来分钟，相当于平日一节课的时间，那么微课的“微”这一要素便失去意义。同时，尽管时长较短，但视频教学过程始终围绕着教学目的核心来开展。微课在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够以具有信息化特征的方法来完善教学。

3.提升学生自主学习能力。每名同学对知识的理解能力和接受能力都千差万别，在学习同一门课程知识时，有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握，而有的学生只要经过教师稍加点拨就能掌握。由于课程教学设计的限制，教师必须按照教学任务和时间节点开展教学，无法兼顾到班上所有的学生，此时，微课就能派上用场。同学们能按照自己的知识短板和弱项来选择自己需要学习的课程视频，有目的的进行学习。使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力。

二、将信息技术融入中学英语教学的方法路径

1.强化教师微课课程理念。我国关于微课及视频互动教学起步较晚，中学英语老师们普遍对微课的认识不到位。为疲于应付，中学英语教师在微课教学中往往只抓住精简教学内容、缩短教学时间来操作，忘记了教学的初衷，没有很好的利用微课来提高英语教学质量。这也使学生无法真正的进行微课课程学习。所以，教师应不断加强自身学习，有活到老学到老的学习态度，在不断的学习中加强对中学英语微课教学的认识，只有充分认识、理解微课的课程理念才能熟练的进行微课教学。教师要不断提高自身的专业素养，包括能力水平、知识素养、情感培育等等，做到师德师风高尚、专业素养扎实。教师的专业素养不仅是英语教师立身的根本，也是英语教师专业发展的体现。

2.确定微课教学设计原则。精准的教学目标是中学英语微课教学设计的首要原则。中学阶段的英语课程知识点繁杂，这些内容大多呈现碎片化状态，缺乏系统的整理，使教师在进行微课教学时对内容难以做出选择，这影响到了英语微课教学不能有序的开展，再加上微课教学缺乏系统的教学设计原则，教师们在教学过程中经常出现差错，结果可能使英语微课教学的效果不佳。因此，微课教学要紧紧围绕课程的教学目标、教学重点有目的、有针对性的设计。例如在学习人教版“English around the world”时，一个重点就是了解掌握“While”在不同句式当中表示的不同意思。那么在确立教学目标后，微课的教学内容就要围绕其进行设计。第二个原则就是对教学内容进行分类，注重新旧知识的衔接，设计教学内容时还要考虑学生的需求和实际的应用意义。

3.明晰微课教学设计流程。微课时长较短，在课程开端的导入上应力求快速简洁。严格按照事先所构想的教学目标，采取易于接受的线性化思维，不断让课堂教学以明了的方式体现，尽最大所能让教学线索清晰，并以此作为知识延伸的纽带，让同学们举一反三，以现有知识去拓展。收尾要突出课程重点，将不易理解的部分重新强调，從而完成知识的归纳。比如学习“Healthy eating”，重点掌握的知识点有：ought to，think of，be tired of...，get away with，although/though/as/while/no matter/，put on等短语的意思以及在句式当中的用法。在课尾阶段，通过书本上的习题，进行巩固总结。这样，通过课前、课中、课尾合理的微课教学设计流程，达到提升教学效果的目的。

三、结语

总而言之，时代在变化、社会在发展，学生的身心发展和目标要求也越来越高，英语作为中学阶段重要的一门科目，对学生升学以及终生发展都起着至关重要的作用。在核心素养背景下，传统的英语教学模式已不能完全满足现代教学需要，以微课和视频互动为媒介的信息技术的应用，对提高中学英语教学质量和学生的学习能力更能起到很好的推动作用。我们的中学英语教师应该加强对微课实际应用的探索和研究，并不断的加以改进和完善，从而实现微课教学对中学英语教学的价值，有效提高教学质量。

参考文献

[1]周成艳.新理念下信息技术在中学英语教学中的应用[J].未来英才，2015，（18）：118.

[2]陈胜江.信息技术在中学英语教学中的应用初探[J].速读（上旬），2016，（2）：240-240.