小学数学教学如何培养学生的创新意识

许晓东

[摘  要：随着新课改在全國范围的开展，成千上万的教师正在以高度负责任的态度以及最大的热情参与到这场轰轰烈烈的改革大潮中来，一直以来，我们所遵守的传统教育模式，只是让学生简单的、被动的去学习一些知识，却没能够重视培养学生的主动性和创造性，压抑了学生从小创新意识的培养，因此，小学数学教师应该积极探索新的数学教学方式，让小学生在这段关键的教育阶段慢慢的培养出创新意识。

关键词：小学数学;培养;教学方式;创新意识]

一、前言

创新意识的培养是一项长期的且复杂的系统工程，不是一个口号或者行动就能完成的，也不是一件这几天做后几天就不去做的事情，它是从人生的初始就开始并且贯穿人的生活和整个教育过程的一项事情，因此，创新意识的培养就应该从小学的教育开始，而小学数学这门学科既有生活实践的内容，又有着逻辑性和理论性较高的特点，是培养学生创新意识的重要平台。处于小学阶段的学生，对于事物的认知能力都不够完善，创新意识也相对较差，因此小学数学教师应该在这个关键的教育阶段，应用好小学数学培养学生创新思维能力培这个温床，开展创新教学模式，培养学生在思维、动手、语言表达等各个方面方面能力，帮助学生得到全方位的发展。

二、如何通过小学数学教学培养学生的创新意识

（一）创设新的数学教学模式

在传统的小学数学教学模式中，大多都是“填鸭式”的教育方法，往往都是教师在讲台上以课本的重点知识为内容给学生不停的讲解，但是学生却只能在座位上被动的接受，稍不注意就会在学习的过程中分散注意力，久而久之就对数学课堂感觉到乏味，极大的降低了学生学习数学的兴趣。因此为了提升学生对于数学教学的兴趣，也为了能够提升学生在学习数学知识时的创新意识，教师在平时的教学活动开展中可以适当的创设一定的情景，教师要结合教材的内容创设出具体的学习情景，一方面可以帮助学生提高对数学学习的兴趣，引导学生创新思维的发散，另一方面可以通过这种具体的情景帮助学生能够更好的对所学知识进行理解和研究。例如在人教版五年级数学上册的一节课《位置》，这节课主要的学习目标就是让学生理解一个物体的坐标的表达方式，如果教师直接就对原理以及应该遵循的规则灌输给学生，有些小学生由于对事物的认知能力和三维空间的想象力有限，很难对教师的讲解进行理解，因此教师可以把做的整整齐齐的学生创设成一种关于位置的情景，给予学生一定的规则，让每一个小学生以教师的位置为原点，报出学生自己所处的位置，比如教师位置为（0，0），李晓红在第三排，左边数第五个，位置就可以报成（5，3），在整个过程中，为了加深学生对于位置的理解，教师可以在一个学生报完自己的位置后，进行一定的移动，从而确定出新的坐标原点，让学生的思维能力随着教师的移动不停的得到锻炼，在每个人报完自己的位置后，教师也应该对学生提出一些开拓性的思考问题，以便发展他们的思考能力，比如提问是不是每个人的位置是不变的呢？每个人的位置是不是随着原点的变化而在变化呢？这样让学生在亲身参与的基础上更加深刻的理解数学的教学内容。另外，教师可以积极的采用现在比较用途广泛的“翻转课堂”教学方式，顾名思义就是将课堂的主角与配角翻转过来，在以往的教学过程中，课堂上大部分的时间总是教师在讲，学生在听，很少有互动，而“翻转课堂”的重要关键点在于将以往的“以师为主”转变成“以生为主”，让学生在课堂上占据主导地位，教师更多的是对学生做出一定的引导，具体来讲就是教师需要在课前将自己将要讲的内容通过各种方法让学生进行提前预习，而到了课堂上更多的时间是用来解决学生在预习完知识所留下的疑问与不解，教师在课堂上的重要作用就是对有疑问的学生进行答疑解惑，从而让学生积极的参与到教学课堂中来，让他们在独立自主学习知识的同时培养各自的创新意识。

（二）合理应用现代教育技术

随着科学技术的进步与发展，现代教育技术在教学领域的应用也越来越广泛，小学生正处于大脑发育的关键时间，对于事物的理解只能停留在表面上，因此教师可以利用多媒体技术以及互联网技术，将数学的知识更加形象生动的展示在小学生面前，让他们更加直观的去理解知识，也让他们能够觉得数学知识与他们的实际生活息息相关，通过现代教育知识海量的内容，让学生有发散的思维，去培养他们的创新意识。以人教版五年级数学下册中的一节课《图形的运动》为例，教师可以在课前通过互联网查询与课本内容相近的一些物体的运动视频，比如风力发电机的扇叶的旋转，停车场的车杆的运动以及时钟时针分针的转动等等，让学生更加直观的看到物体的运动及运动轨迹，然后再让学生去思考，发电机其中的一个扇叶转一圈所转的角度是多少，一个扇叶转动到另一个扇叶的位置时所转过的角度是多少，停车杆所能转过的最大角度是多少，也可以思考在一个时钟中，时针分针不一样长，他们转一圈的角度是否一样等等，让学生在看完视频后进行分组讨论，锻炼他们发散性思维，最后让每一个小组的代表或者有疑问的学生表达出他们的意见，教师再根据学生的反馈，对答案及疑问做出一一解答。如果学校有条件，教师也可以运用全息投影技术，将物体的运动更加立体的呈现在小学生的面前，让他们如身临其境的感受到物体的运动，也能极大的提升他们对于事物的创新意识，从而提升小学生的综合素质以及提高小学数学的教学质量。

（三）为学生提供更多的实践机会

知识来源于生活，小学生更是处于对生活的实际问题进行学习的重要阶段，教师在小学数学教学过程中应该为小学生提供更多的实践机会，这种教育方式既能让学生学到数学知识，又能培养学生的数学意识的形成，让学生在实践活动中，面对实际问题进行相应的思考，逐渐培养他们的动手能力、创新能力以及创新意识。例如在人教版五年级数学下册的一节课《折线统计图》中，教师可以让学生分成小组，找出一些代表分别测量出小组成员的身高，并记录在做好的表中，然后根据表中的数据绘制出折线图，在这种更加贴近生活的实践活动中，一方面培养了学生的动手能力，解决实际问题的能力，另一方面也极大的提升学生对于教学的参与度，在整个实践过程中会遇到一系列的问题，学生自己或者通过讨论会想出一些可以解决这些问题的方法，让他们学会以个人或者团队为载体进行创新的能力养成。另外教师也可以举一些实践问题的例子，让学生了解到学习数学知识是为了解决生活中的实际问题，也可以在生活中遇到实际问题进行创新性的解决方案。因此，创新意识的培养不是在教室中的冥思苦想，而是在更多的实践活动中锻炼出来的，通过实践活动的参加，让学生有更多培养创新意识的机会。

三、总结

综上所述，小学生处于生长发育的关键时间段，对他们创新意识的培养要从教师对于小学数学教学方式的转变开始，在一个轻松快乐的学习氛围中，再应用更多的现代教育技术以及为不同特点的学生提供更多的实践机会，为学生创造出一个可以自由大胆去创新的大环境，创新是永恒的主题，也是社会生存发展不竭的动力，从小学数学开始的新意识的培养，要一直贯穿于整个教学活动之中，因此小学数学教师更应该意识到培养学生创新意识和创新能力的重要性，牢固树立“以学生发展为本”的思想，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探求，做学习的主人。

参考文献

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