小学语文写作指导的现状及对策研究

朱青

摘要：作文教学内容作为小学语文教学的重要组成部分，涵盖了字词句篇以及听说读写等多个方面的内容，是提开小学生语文综合素养的重点培养基zrk。小学作文是写作的起步阶段，然而大多数小学生普遍存在怕写作文、不知道作文写什么、不知道如何写作文、写作时无话可说等现象，如何指导三年级学生写好起步作文是小学作文教学的一大难题。因此，本文从小学作文教学现状入手，提出了小学作文实践教学的几点建议。

关键词：小学语文;写作指导;对策研究

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0081-01

1.小学写作指导现状

1.1 教师指导不到位

部分教师对小学作为指导工作不能做到落实到位，没有一个系统的作文指导方法，往往作文课堂是学生自主写作的随意课堂，教师一般是给学生一个题目这种命题作文，让学生按照自己的理解去写作，完成之后由老师个人评判学生的写作水平，选取质量高一点的文章拿到班里;朗读，对写作水平不高的学生没有一个针对性的指导意见，只是让学生多斟酌一下语句是否通顺，提倡文章辞藻华丽，把可以用的比喻、排比修辞手法都用上。这种布置作文作业的方式，一方面学生得不到切实的写作指导，写作水平只能靠自己摸索，久而久之对写作失去兴趣变得是完成一项任务式的写作文。另一方面，以命题的形式，学生的思维被禁锢在几个字之间，学生的创新思维能力得不到很好的培养。学生独立完成作文，也没有培养写作之后及时积累题材反思内容的过程，学生的作文寫作水平难以得到很高的提升。教师将习作课的大权完全交给了学生，学生没有教师的引领和点播，在课堂上自由发挥。

1.2 作文评语过于笼统

有些教师在教学论文时，作文评语过于笼统，不能提出有针对性的切实评论意见，部分教师的评语缺乏可操作性，不能做到针对习作中出现的问题进行讲解，给出的评价多为生硬空洞的没有针对性的内容，比如在作文结尾添加几句简单的诸如：内容空洞，语言缺乏文采，主题不深刻之类的套话，或者书写认真，但是语言不够凝练，期待你更好的文章。学生在看了评语之后，不明所以，不知道具体作文应该朝哪个方向修改，没有一个明确的修改意见，一连串的疑问在学生的头脑中产生。加上班级学生数量众多，教师碍于教学工作量比较大的原因，难以对每位学生做到详细的作文指导。这样的评语难以解决学生写作中出现的问题，对学生写作水平的提高也就相对困难，学生不愿写作文的现象愈发严重。

2.小学写作指导的对策

2.1 引领认真观察，挖掘生活素材

作文题材的选择大部分来源于生活，教师要引导学生善于观察周围事物，根据生活中的点滴事例发掘作文素材，这样在写作时就可以从生活中得到灵感。例如，在上课时看到窗外下雨了，教师可以引导学生根据雨天联想作文：“同学们，你们看，外面下雨了，你们看窗外仔细观察，看到了什么呢？”，接着老师抛出问题：“但是你们看，雨很大，小花在风雨中还是花瓣没有凋落，很顽强地在跟暴风雨对抗是不是，这种精神是不是很值得我们学习呢？”，接下来给学生布置自己观察到的雨中花朵的景色，鼓励学生发挥想象，如果自己是那一株小花，在风雨中是什么样子的思想呢？引导学生将自己的想法写下来，这种利用生活中经常可见的事物，鼓励学生观察写作，有助于培养学生以后善于观察善于想象的能力。

2.2 多种渠道阅读，开拓阅读视野

阅读是进行写作的第一步，书读百遍其义自见，在阅读中不断积累可以培养学生的文采水平，读的多了自然脑海里对作文的整体内容、框架有了一个自己的认知，此教师应该鼓励学生去博览群书，积累写作素材。一方面学生日常学习的课本中有很多很有代表性的型文章，这种文章在语句凝练以及写作语言表表达技巧上都很有借鉴性，教师应该每周给学生画出来哪些是范例文章，例如《奇怪的大石头》、《听听，秋的声音》等文章，鼓励学生仔细研读学习文中的语言表达手法;另一方面，鼓励学生通过课外期刊、网络资源等渠道，阅读自己感兴趣题材的文章，给学生推荐一些诸如《一千零一夜》、《意林》等简单易懂又文笔思路清晰的文章，学生通过阅读和欣赏，不仅收获了语言方面的知识，情感上也受到了熏陶。

2.3 学会自主阅读，养成积累习惯

好记性不如烂笔头，教师还要鼓励学生在阅读之后，学会及时的记录下来自己感觉写作手法很独特的文章内容，学生的语言积累量是随着阅读面的扩大而逐渐提升的，引导学生随时随地阅读，经过长期的积累，学生在作文中运用的语句才会通顺流畅。比如让学生描写水面的景色时，期初学生只会用“静止”、“流动”这种简单的词汇来描写，经过一段时间的积累之后，都可以运用“镜”、“荡漾”此类词语描述，文采水平得到显著提升。

3.结语

作文写作需要经历从看图写话过渡到根据几个简单的文字写作的阶段，对学生的作文有效指导就显得尤为重要了，一方面要求教师加强对学生的作文指导工作，从行动上重视起来，尽可能落实对每位学生的作文给出针对性的指导意见，另一方面，需要教师引导学生主动阅读文章积累素材，在日积月累中提高自己的文采水平，为中学阶段的写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]师玲春.小学高年级语文读写教学探析[J].学周刊.2015（22）.

[2]谭惠.小学高年段写作教学研究[D].延吉：延边大学硕士学位论文，2011.