小班幼儿消极情绪事件的观察分析及应对策略

王飞

摘 要：幼儿在幼儿园的一日活动中的内心感受，可以通过情绪表现出来。教师应善于做一个观察者，耐心捕捉幼儿的情绪变化，及时了解幼儿的内心世界。通过观察小班幼儿消极情绪事件，分析幼儿消极情绪出现的原因，为教师提供合理化的应对策略，以促进幼儿的健康发展。

关键词：情绪;消极情绪;应对策略

一、情绪及情绪的分类

情绪是人对客观事物的态度和体验，是人的需要是否获得满足的反映。

情绪可以分为积极的情绪体验和消极的情绪体验。

二、消极情绪事件的界定

笔者通过观察小班幼儿在一日生活中的表现，发现小班幼儿消极情绪主要表现为：焦虑、愤怒、恐惧、伤心。

这些消极情绪总是出现在幼儿面对的不愉快事情当中。我们把发生在幼儿身上的表现出消极情绪的事情称为消极情绪事件。

三、小班幼儿消极情绪事件的观察分析及应对策略

在幼儿园的一日活动中，在与幼儿交往的过程中，当幼儿内心的需要得不到满足，结果超出了自己心理发展的接受程度，幼儿就会表现出消极情绪。笔者通过观察发生在幼儿生活中的不愉快事件来分析幼儿不同的消极情绪，为教师提供面对不同消极情绪事件的应对策略。

1、对幼儿焦虑情绪事件的案例分析

幼儿的焦虑主要表现为：分离焦虑和紧张焦虑。笔者发现幼儿园小班上学期

主要焦虑表现是分离焦虑。

案例一：

观察时间：早上入园

观察地点：活动室

观察内容：内向型小朋友香茹的入园事件

香茹性格比较内向，她紧紧地拉着奶奶的手不愿意松开，老师主动前牵着她的手她也不愿意。奶奶趁她不注意悄悄走开了，她显得很无助，眼泪直流。这时，老师走过去，先给她一个拥抱，再拉着她的手把她送到自己的位子上，但是她马上离开不愿意坐在自己的位子上，在小心地观察着周围的环境。

案例二：

观察时间：早上入园

观察地点：活动室

观察内容：外向型小朋友子浩的入园事件

早上入园，子浩被奶奶抱在怀里，不停地哭闹，摔打门框，不希望奶奶离开。奶奶走后，大哭不止，也不肯不接受老师的安慰。老师先走开，先让他冷静下来，过了一会老师走过去安慰他一会。他不再哭泣，表现出对老师的依恋态度。

案例分析：

笔者发现小班幼儿主要焦虑类型为分离焦虑。不同性格的孩子在焦虑上的表现也不相同。小班上学期孩子刚入园，不能一下子适应生活上的改变，由此产生了焦虑情绪。当幼儿适应了集体生活以后，焦虑的情绪越来越少。

应对策略：

（1）及时安慰，切勿漠视。

幼儿最初的情感就是对父母的依恋。幼儿在由家庭生活向集体生活过度的过程中，必须要离开父母，必然会引起不适应。

（2）尽快与幼儿建立信任关系

教师应耐心引导，与幼儿幼儿建立良好的关系，让自己成为孩子新的依恋对象，帮助幼儿尽快摆脱焦虑，适应集体生活。

2、对幼儿愤怒情绪事件的观察分析及应对策略

案例：

观察时间：上午10：40

观察地点：活动室

观察内容：区域游戏中因抢游戏材料而引发的愤怒情绪事件

在“娃娃家”里，柔柔、雅涵和子雅正在玩喝茶，家里来了一位小客人，她们发现杯子不够了。子雅发现润奇的旁边有一个杯子，便随手拿了过来。润奇先是大声喝止“你别拿我的杯子！”，子雅不愿意还回去，于是两个人开始动手争抢，教师看见了连忙走过去制止，询问事件的原委，把杯子还了回去。

案例分析：

小班幼儿多处于3-4岁，这一时期幼儿心理发展水平还处在自我中心阶段，在与幼儿互动的过程中幼儿还不能站在别人的角度考虑问题。当面对与同伴的冲突时，因为缺乏一定的社会交往技能，不能用和平、协商的策略来处理同伴间的矛盾冲突。因此会在同伴面前暴露愤怒的情绪。

应对策略：

（1）平静安抚，了解原因，帮助幼儿解决问题，避免攻击性行为的发生。当孩子出现愤怒的情绪时，教师应及时、耐心地将幼儿的情绪安抚下来，及时解决同伴间的冲突，以避免攻击性行为的发生。

（2）先让幼儿冷静下来，在进行说服教育。

教师应该告诉他什么行为是可以接受的，要学会控制自己的坏情绪，不把他带给别人。

（3）引导幼儿学习相应的社会交往技能。例如：面对冲突，我们可以通过商量的办法来和同伴共享玩具。

3、对幼儿恐惧情绪事件的观察分析与应对策略

观察对象：月月

观察时间：上午10：00

观察地点：盥洗室

观察内容：第一次在幼儿园如厕的恐惧事件

月月是个黏人的女孩。上午十点老师正在给小朋友发点心。突然听到盥洗室一声喊叫：“老师，你快来，我害怕。”老师闻声走了过去，发现月月已经忍不住哭泣了。原来盥洗室一个人都没有，她害怕自己一个人呆着。教师在一旁耐心劝导“没关系，我们大家都在外面等着你呢！”月月在老师陪伴下整理好自己的衣服，洗好小手，走出了盥洗室。

案例分析：

面对新的生活环境，小班的孩子会面临许多的第一次。这些没有在成人的帮助完全靠自己的第一次。如：第一次如厕，第一次没有父母陪伴的起床，第一次集体发言，第一次与老师交流等。这些第一次会让幼儿感到害怕、恐惧。

应对策略：

（1）帮助幼儿尽快适应于熟悉幼儿园的环境与生活。减少陌生环境带来的恐惧。

（2）鼓励幼儿自己解决问题，培养幼儿坚强、勇敢的社会性品质。

4、幼儿伤心情绪事件的观察分析与应对策略

观察时间：下午户外活动

观察地点：操场

观察内容：因遭受拒绝而引起的伤心情绪事件

在下午的户外活动中，教师组织了一次集体活动“丢手绢”，孩子们玩得非常开心。子墨想让好朋友再次丢给他，但是却被朋友拒绝了。小朋友有一点不高兴，他眉头紧锁，嘴角下拉，低下了头。并表现出不愿意参加游戏活动的样子。

案例分析：

伤心是幼儿独特的内心体验。当幼儿失去了某样东西，或者幼儿的需求未得到满足时就比较容易引起幼儿伤心情绪。

应对策略：

面对有伤心情绪表现的幼儿，教师应该积极关注，及时疏导，以保证幼儿开心得度过幼儿园的一日生活。笔者提出以下几点应对策略：

（1）树立观察意识，了解幼儿的内心世界，及时疏导和帮助。

（2）鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，找找不开心的原因。鼓励幼儿说出来，宣泄自己的消极情绪。

四、总结

成人适时对幼儿的情绪表达予以关注和指导，是幼儿心理发展的需要，也是帮助幼儿学会情绪调节与管理的重要途径。教师对幼儿消极态度的回应，可以讓幼儿感受到安慰，从而缓解自己内心的消极情绪。

参考文献：

[1]叶奕乾 ，《普通心理学》第三版[M] ，华东师范大学出版社 ，2008年7月，241页.

[2]陈帼眉，《学前心理学》[M]，人民教育出版社，2009年6月，286页.

[3]秦宁，《教师对幼儿园小班消极情绪回应方式的研究》[J]，2019年5月，33页.