核心素养背景下高中数学生活化教学策略的运用探究

叶林 柴改娟

摘 要：高中数学核心素养要求培养学生的逻辑推理能力和数据分析能力。因为数学知识具有很强的逻辑性，这对学生思维能力是一大考验，很多学生也觉得数学学科枯燥无味，学习兴趣不高。数学知识来源于生活，又运用于生活，因此，高中数学生活化教学策略值得探索。本文分析数学生活化教学的优势，探究高中数学生活化教学策略。

关键词：高中数学;生活化;教学策略

从小学学习数学开始，数学课本中就经常遇到“数一数”这样的解决生活问题的数学练习，即可见数学从生活中来，然后又应用于生活，数学与生活密切相连。但随着年级的升高，数学问题愈加复杂和抽象，要求学生具备很高的逻辑推理能力和数据分析能力，在应试的大环境下，教师忙于教学生解题应试，培养学生数学运算能力，往往忽视了数学应用于生活的最终目标，致使数学教学愈加枯燥无味，学生学习兴趣索然，数学教学效果低下。因为数学也是生活的一部分，数学老师有必要运用生活化教学策略，使数学回归生活，运用于生活。

一、高中数学生活化教学的优势分析

1.高中数学生活化教学可以增加学生数学学习的趣味性

高中数学本来就比较抽象难学，在高考的压力下，学生学习情绪紧张，学习兴趣低下。将数学教学生活化，可以将数学问题应用于生活之中去解决，既可缓解学生的学习压力，又可以增加数学教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。

2.高中数学生活化教学可以提升学生的数学应用能力

学以致用。高中数学学习的短期目标是为了应试，在高考中取得好成绩，其长期的目标是为了在生产生活中的应用。很多人都发现，当年学习是苦苦不能理解的知识，在其日后应用时，发现并不难，有时很简单。这就可以发现学以致用有利于对所学知识的理解与接收。与其日后应用提高数学理解能力，不如在教学之中采用生活化教学模式，提升学生的数学应用能力。

3.高中数学生活化教学可以培养学生獨立思考的能力

生活化教学的特点是将数学知识与生活实际密切相连，学生学习数学，也会不由自主地关注生活中与之相关的细节，对生活中遇到的问题要进行独立思考，需要自己运用逻辑思维解决问题，即使解决不了的问题时去求助以求助老师或同学，但学生已经经过了独立思考，对问题或多或少已有一些理解，其思维已经得到一些拓展，独立思考的能力已经得到培养，学习的主动性也得到提高。

二、高中数学生活化教学策略探究

1.教学情境创设生活化

因为部分学生数学学习成绩不良，学习兴趣低下，因此，高中数学课堂教学氛围往往沉闷，学生主动学习意识不强，这就需要积极创设课堂教学情境，激发学生学习热情，调动学生课堂主动学习意识。高中数学课教学中，教师需要根据教学内容，创设生活化的教学情境，将复杂的数学知识先具体化、趣味化，调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到数学学习中来，在轻松愉悦的氛围中积极参与课堂教学。创设数学教学情景可以运用数学故事、数学应用的典型事例，也可以运用信息化多媒体教学手段，同时，在教学中教师要善于鼓励和表扬学生，已赏识的目光去关注学生，让学生积极投入数学学习环境中来，提升课堂教学的效果。

2.课堂教学模式生活化

高中数学教学生活化，对老师的教学设计、课堂引导能力提出了更高的要求。教师要将教学内容生活情境构建密切关系，创设教学情境，激发学生的探索潜能，并有将所学知识应用于生活中的意识，且能积极进行反思，或者与他人积极互动、合作交流，在与学习同伴的讨论和交流中实现共同进步，实现对数学知识的生活化运用。因此，数学老师的教学设计就要求能够吸引各个学习层次的学生积极参与到课堂教学中来，例如在课堂教学中模拟生活场景，将数学问题还原成生活事件或场景，对数学教材内容进行进行必要的拓展与延伸，引领学生在模拟生活的环境中，应用数学知识，反思学习过程，激发学生的探究欲望，发展学生的数学思维能力。

3.数学知识应用生活化

很多人学了数学感觉运用的范围不是很大，有时候似乎只要学会简单的加减乘除，就足以应对生活了。其实不然，这样的人其实并未理解数学的真谛，没有掌握知识的迁移能力。只有将数学知识真正应用于生活当中，就会发现数学的重要性了。例如，很多学生的家里都会分期付款买房购车，那到底是分十年还款呢，还是用二十年还款更划算呢？其实，我们只要学好数学建模知识，问题就容易解决了。甚至向猫和狗，常常圈着身子睡大觉，也是一个数学问题，因为球形的东西不易散热。学生能将所学知识应用于生活当中，来解决实际问题，做到学以致用，会发现数学知识实际很有趣味，也很实用。

三、结语

生活化概念是一种重要的教学观念，学生通过生活化的教学模式把生活经验与高中数学课程相结合，更好地掌握了数学的内涵，从而把握数学学习脉络。高中阶段的数学通过生活化的教学能够让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体作用，理解相关的知识，把数学知识和实际生活结合起来，使得课堂充满生机与活力，有效提升教学效率。

参考文献

[1]王丽洁.高中数学教学模式探究[J].西部素质教育，2017，（05）.

[2]杨兴.高中数学教学中的探索性教学[J].西部素质教育，2017，（07）.

[3]朱克平.如何在高考改革背景下进行有效的高中数学教学[J].西部素质教育，2017，（07）

作者简介：叶林（1979.2--）男，汉族，数学与应用专业本科学历，一级教师。研究方向，高中数学教学。