浅谈“部编”初中语文教科书“自读课文”的教学策略

曾春凤

摘 要：现阶段，在我国社会不断发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人逐渐开始关注和意识到，校园教育工作的进展状况。本文也是就初中階段语文部编版教材中，自读课文这部分知识的学习进行分析，希望能够真正的优化课堂教学的效果，提高教学工作的质量，以此更好地促进学生成长和进步。

关键词：初中语文;教科书;自读课文;教学策略

1 前言

语文知识在初中校园内部的融入和渗透，对于学生的成长有着不可忽视的重要影响，其不仅仅能够为其他学科的知识学习奠定基础，同时也能够为学生的人文素质形成做出保障。所以本文重点了解到部编版教材，在初中语文课堂中的应用方式，以自读课文这一部分知识内容的学习为主，希望能够发挥出课堂教学的有效性，以此优化学生的学习效果，提高学生的学习兴趣。

2 自读课文的两种教学误区

当前，这部编版的初中语文教材中，自读课文是其中非常关键的一部分知识内容，教师在实际教学工作开展阶段，还存在着一定的误区，这样的误区影响了课堂教学的效果，也阻碍了教材中自读课文一部分内容的效果发挥，严重影响了学生的成长和进步。所以，本文也对课堂教学中两种误区进行分析，详细情况如下：

一方面就是出现了越俎代庖的形式，这种教学模式主要指的就是，教师在进行自读课文这一部分知识学习的过程中，过分的对课堂的节奏，以及课堂开展的内容所掌握。教师的掌控力度如果过强，就会导致课文在自读的过程中，被学生当成了教师教学读课文的方法，这样的方法与编者每个单元所设置出的自读课文初衷相背。同样的如果教师过分的主宰课堂教学工作的模式和流程，学生仅仅能够被动地参与其中，那么就会在很大程度上，降低学生对于知识学习的兴趣，这也影响了课堂上教师教学任务的完成。

另一方面就是放羊式的教学方法，这也指的就是教师完全退出了课堂的活动开展，只是让学生自己在原有的基础上，对课文内容进行阅读，这种教学模式中，教师并没有意识到自读课文的意义和价值，也没有采取相应的教学措施，课堂教学效果无从谈起，学生也在浪费时间。

3 上好“部编”初中语文教科书“自读课文”的策略

3.1 打好通道、激发兴趣是立课之本

想要真正的上好部编版语文教材中，自读课文这一部分的知识学习，就需要首先了解到编者在部编版教材编创过程中的意图，把课外阅读真正的于语文课堂相互融合，以自读课文作为教学的凭证，建立起课内外相互联系的通道，这样才能够激发学生对于阅读知识学习所产生的兴趣。因为在语文课堂上课外的文章阅读，已经拥有一定的作用和地位，很多教师也能够在课堂上对其进行利用和延伸，但是，其具体的教学工作，还需要遵循一定的流程。

教师需要对自读课文这一部分知识内容，最主要的目标进行分析，并且形成共识，利用自读课文所具有的线索进行课堂内容的延伸和引导，建立起课内外阅读之间的通道，让学生通过自读课文的学习，能够把与教材相互连接的文章，或者书籍共同进行阅读，这样才能够达到教学的最大效果。

3.2 授以读法、重视训练是立课之基

以上内容中提到自读课文这部分知识内容，主要就是课内外阅读之间所建立起的一个通道，实际上仅仅建立起通道并没有达到最佳的教育目标，还需要教师能够学会利用这一通道，对学生进行科学合理的教育和引导。课文的阅读最主要的就是，要求学生能够重视读书的方法，把教材作为例子，引导学生真正的了解阅读的手段，学会读书，举一反三地进行文章的分析。因为语文学科作为一门课程，仅仅让学生读懂文章，并不能够达到最终的教学目的，还需要在原有的基础上学会向前进，这样才能够使部编版语文教材知识的传授效果最大化。

有很多教师在进行诗歌教学的过程中，一开始就要求学生能够对诗歌内容进行理解和分析，在了解诗歌主题和作者情感语言等方面内容的基础上，才能够让学生详细地进行解读。实际上，这也违背了原有的教学规律不符合自读课文的要求，因为自读讲的就是，让学生能够首先自主地进行阅读，才能够跟随着教师的脚步进行相关知识内容的学习。同样，还有很多教师放弃了学生对于读者经验和感受的学习，导致这部分知识处于一个空白的状态，这种情况下，也很难发挥出学生自读课文的效果和优势。教师还需要在此基础上，让学生能够掌握阅读的方法，了解阅读的技巧，在一定的情景中进行文章的阅读，以此提高阅读的效果，也能够保证学生自主阅读的能力得到良好的培养。

3.3 自读体验、允许多元是立课之魂

想要真正的上好初中阶段部编版教材中的自读课文一部分内容，就需要这节课内的教学知识点，联系课外的阅读读物，让学生能够产生阅读的兴趣，一词阅读整本书，这样的教学工作才能够成功。所以，教师也需要遵循着一个原则，自读课文就是需要放手，让学生自主的阅读鼓励学生调动自己的情感，结合以往阅读工作的经验，说运用课堂上所具有的阅读方法和技巧，选择自己比较感兴趣的方面和角度进行文章阅读的体验。同时在这一过程中，也需要尊重学生阅读的感受，尊重学生的个性化理解，承认学生在阅读过程中所获取的知识内容。

自读课文的过程中，也需要建立在交流和分享的基础上，学生自主阅读课文之后，一旦遇到任何障碍，则需要教师给与积极有效的引导，利用引导者的身份去帮助学生。学生之间也需要相互进行分享，在完全阅读完自读课文这部分内容的时候，每一个学生都需要说出自己的感受，与其他同学进行交流，这样才能够达到学生思想碰撞的教学效果，也能够在学生交流的过程之中，真正的发挥出教学工作的有效性，使学生的思想得以升华，教学的目标也得以体现。

结论：综上所述，部编版语文教材所提出最主要的要求，就是让学生在学习的过程中能够读书，这也是语文课堂上非常重要的一项内容。初中阶段语文教师在实际教学工作中，完全忽略了这一要求，仅仅关注学生知识的掌握程度，这也影响了课堂教学工作的整体效果。因此，本文在以上内容中，针对部编版初中教材中，语文课堂上自读课文一部分知识的学习进行分析，提出科学合理的开展策略，希望能够优化课堂教学效果，提高学生的学习质量，为学生后期成长和进步奠定坚实的基础。

参考文献：

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