初中语文阅读和写作教学有效结合的研究

孙跃芯

摘 要：語文的学习过程对于初中生来说有着非凡的意义，最为重要的就是培养学生的语文素养，而阅读和写作是此项要求中的两个关键部分，所以应该深入剖析两者的关系，让阅读可以为写作积累足够的素材，写作反过来又促进阅读理解能力的提升，如此形成良性循环，帮助学生提升学习的有效性。

关键词：初中语文;阅读和写作;教学有效结合

1 引言

阅读教学和写作教学的有效结合是初中语文教学的关键，对提升中学生人文素养和逻辑思维能力具有重要作用。随着新课改的不断推进，初中语文教师应当引进新的教学理念和教学方式，将语文阅读与写作进行有效结合，从而提升中学生的语文综合素养。

2 阅读写作一体化的必要性

在新课标的要求下，语文教学中对于写作的要求更高了，学生也凸显出了一些写作方面的问题，比较典型的有素材积累不够和表达能力欠缺这两点。首先，学生在平时除了接触教材上的课文，并未在课后拓展，故在深入分析阅读素材方面能力稍有欠缺，进而无法将这些素材运用到自己的写作中，故导致在阅读时难以快速准确地理解文意，写作时又显得捉襟见肘，没有充足的知识输出。可能想法很多，但是难以表达出来。所以阅读和写作有着密切的关系，阅读对于写作所产生的影响应该受到重视。通过改善阅读教学方式，重视学生分析理解能力的提升，能够让学生在阅读完课文后有着更加深刻的体验，这样在写作时能够游刃有余，在语言技巧运用以及情感表达方面不受限制，提升写作效率。而反过来，写作是对所学习到的阅读知识输出的过程，学生在理解阅读材料时能够不光从写作技巧方面着手，还可以主动站在作者的角度上去思考问题，这样对于阅读的理解会更加深刻。故，开展阅读写作教学一体化非常有必要。

3 初中语文阅读和写作教学有效结合的研究

3.1 在课文阅读中仿写文章

模仿写作是学生在初始练习阶段提升写作水平的重要方式之一。初中阶段的学生喜欢模仿他人的行为举止，这种习惯应该落实到文章写作上。初中语文教师们应用“以读促写”策略，让学生们在阅读文章和分析文章中精读其中经典片段，学生们在仿写中感受写作大家的写作艺术和手法。阅读文章的过程中，学生们除了要品悟思想内涵之外，还要揣摩文章的写作结构，做到心灵感受和能力提升的双层作用。基于此，语文老师们要让学生有针对性的积累写作和创作技巧，在仿写练习中融合自己的写作风格，提升整体的写作能力。

3.2 开展读后感写作训练

初中语文教学活动需要把握好阅读教学和写作教学的关系，在阅读中为写作奠定基础，在写作中督促自己学习，实现“以读促写”，在两者相辅相成中提升语文综合素养。现阶段很多初中生的阅读是走马观花式，阅读完文章就晾在一边，难以获得实质性收获。诚然，学生们认真阅读文本和分析文本会带来很多收获，然而由于忽视了实时写读后感的习惯培养，学生们一瞬间的灵感和感受稍纵即逝。基于此，教师们要鼓励学生用文字的形式记录好个人的阅读笔记，养成阅读完毕撰写读后感的习惯，这是提升学生们文本理解能力和写作能力双层次的重要途径。

3.3 鼓励学生拓展课外阅读，观察体验生活

语文来源于生活，写作也和生活息息相关。初中语文课文虽然都是精选的名篇佳作，但篇数有限，不能有效加强学生的阅读积累，所以，教师要帮助学生利用课余时间来拓展课外阅读，让学生利用有效的课外阅读来积累写作素材。语文是一门鲜活的生活化课程，教师要引导并鼓励学生去观察生活中的方方面面，使学生通过对生活阅历的解读，完成生活化的素材积累。

3.4 转变教学观念和教学方式

在传统应试教育的背景下，学校和教师的教育侧重点是如何用反复训练和“抓重点”的教学方式，目的是让学生在考试中取得较好的成绩。而对于如何在阅读中积累知识和锻练写作技巧方面，学校和教师往往不重视甚至忽略。要使阅读与写作的教学相结合，教师首先就要转变这种思想观念，制定新的教学方式和教学规划。例如，鲁迅的《故乡》这篇文章，笔者就抛弃传统教学对文中“考点”和“知识点”的讲解，将重点放在文中运用的写作手法和比喻技巧来讲。笔者主要讲解文章在刻画人物时是如何运用排比手法来突出人物特征的，以及对于当时写作环境的暗喻和作者内心情景的抒发方面，组织学生分段阅读来加深对文章的理解。这样就能让学生真正学习到文章中关于写作的精华之处，同时理解文章的思想要点和知识难点。

3.5 角色扮演，为读写结合提供契机

课本剧是新课改之后倡导的一种新的语文教学形式，立足课文内容进行剧本创编，引导学生融入作品角色中，以自己的理解和感悟作为基础，参与人物塑造，体现人物特点，结合故事情节和人物形象实现“再创造”。例如，在教学《愚公移山》这篇课文的的过程中，我就要求学生融入角色表演，自己结合课文内容小组内创编具备，选择自己要扮演的人物，以片段表演突出主题，这个过程中学生对课文内容的理解会进一步深化和提升，强化了阅读学习效果，角色扮演之后，让学生以读后感的方式进行写作，除了剧本创编，又融入读后感写作，阅读教学和写作教学真正实现有效融合。这样的教学设计体现了有效课堂构建的具体优势，同时也带给学生全新的学习体验，体现了语文课堂的趣味性和创新特点，突出学生的主体地位，是培养学生综合素质能力的关键方法。

4 结束语

阅读过程是提升学生们知识储备的过程，写作是将知识储备转化为篇章的创新过程。在语文教学实践中，通过“以读促写”教学可以将读写有机结合，竭尽所能提升写作教学活动有效性，解决学生们“写作难”的问题。在“以读促写”的教学中，初中语文老师们应该引导学生们从仿写出发，在日积月累中积累写作素材，在读后感写作训练中提升写作能力。

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