教育心理学发展中存在的问题及应对策略

邓劼艺

摘 要：相比西方国家，我国教育心理学发展起步较晚，发展时间较短，在发展过程中还存在很多问题，在很大程度上限制了教育心理学服务于我国教育事业发展的作用。本文首先对我国目前教育心理学发展中存在的问题进行了分析，在此基础上重点对我国教育心理学发展中的应对策略进行了探讨。

关键词：教育心理学;问题;应对策略

随着教育事业的不断发展，人们对于教育心理学的重视程度越来越高。但是由于我国教育心理学的发展时间相对较短，在发展过程中还存在很多的问题和不足。因此本文聚焦教育心理学发展中存在的问题并针对这些问题探讨相应的策略，对于我国教育心理学的发展具有积极的意义。

1 教育心理学发展中存在的问题分析

1.1 教育心理学内容缺乏系统性

受限于我国的具体国情，我国教育心理学在发展初期人们对其重视程度较低，因此发展相对缓慢。虽然近些年开始快速发展，但是整体来说内容较为复杂，缺乏系统性和条理性，并没有形成一个系统完善的内容体系[1]。具体体现在两个方面，一是部分研究者在研究过程中只是专业于自身的领域，对于教育心理学其他领域方面的研究缺乏关注;二是目前关于教育心理学的研究较为广泛，既包括对中小学记忆思维的研究，也包括对科技教育的研究，但是目前在教育心理学研究领域尚未形成统一规范的核心标准，导致研究整体表现为杂乱无章。

1.2 照搬就抄自然科学的研究方法

《教育心理学》的问世标志着教育心理学开始走向科学化，其作为一门科学学科在研究过程中采用自然科学的研究方法是其必然选择。但是由于教育心理学的研究内容主要为人的心理活动，而人与人之间、人与环境用指尖以及人与社会之间的关系均具有复杂多变的特性。而自然科学的发展变化是有规律的，是客观存在的是，是不以人的意志为转移的。在这种情况下，教育心理学的研究主要如果还只是完全照搬自然科学的研究方法，而不基于学科自身的特点进行相应的创新和发展，将会对研究结果产生较大的影响。

1.3 教育心理学研究缺乏社会实践

教育心理学的研究内容主要包括两个方面，分别为理论研究和实践研究，而理论研究服务于实践研究[2]。教育心理学研究的最终目的是为了有效指导教育实践。这就要求在教育心理学研究过程中理论研究和实践研究不能脱节。但是当前我国教育心理学研究中过多关注于理论研究，在很大程度上忽略了实践研究的重要性。此外，我国当前关于教育心理学的理论研究主要是在传统理论的基础上进行优化完善，而不是来自源于实际问题，这也导致我国教育心理学的研究成果在实践应用中缺乏科学性和合理性。

1.4 自主创新研究相对较少

现阶段我国关于教育心理学的研究主要是对国外的教育心理学研究理论进行学习借鉴，而缺乏有效的自主创新研究。其原因主要包括兩个方面：一是教育心理学最早起源于西方国家，并且其发展水平在世界上一直处于领先地位;二是我国教育心理学从上世纪八十年代才开始发展，而当时人们对于教育心理学的发展并不重视，投入的师资力量相对不足，因此研究者更多的是对西方国家的经验进行借鉴来有效弥补我国研究中的不足。

2 教育心理学发展中的应对策略

2.1 形成系统完善的内容体系

首先应该构建教育心理学的基本研究框架，保障教育心理学的各项研究均在科学合理的框架范围内。其次在研究过程中应该明确研究对象的心理特征以及研究的社会需求，既要充分考虑到研究对象之间的共性，也应该充分体现不同研究对象之间的个性，保障研究的针对性[3]。社会总是在不断发展进步，这就要求教育心理学的研究内容也应该与时俱进，积极顺银时代的发展趋势，只有这样才能保障教育心理学的研究成果能够更好满足教育实践的需求。

2.2 完善教育心理学的研究方法

首先应该在教育心理学研究中明确定性研究于定量研究之间的关系，定量研究主要是用来保障研究结果的客观性以及准确性，类似于自然科学的研究，而定性研究主要是对社会中的各种现象以及各种人物心理从多个角度进行解读分析，保障研究方向的正确性。其次应该合理看待试验研究以及理论研究。教育心理学属于心理学研究的范畴，具有很强的理论性，因此在教育心理学研究中不能抛弃史论研究，哲学的思想以及推理方法在教育心理学研究中依然具有非常重要的作用。但是同时也应该注重实验研究，通过实验方式对理论推理结果进行验证。

2.3 注重对素质教育的研究

随着我国教育体制改革的不断深入，人们对于素质教育已经形成了广泛的共识。在教育心理学研究中也应该积极跟上我国教育体制改革的步伐，同我国当前的素质教育充分结合起来，利用教育心理学理论来积极解决我国当前在素质教育推广过程中存在的问题，进而积极促进我国教育事业的发展。但是当前教育心理学关于素质教育研究的力度还不够，在今后的发展中应该着力加强对德育、审美以及心理健康等方面的研究，为素质教育的发展奠定良好的基础。

2.4 开展具有中国特色的教育心理学研究

不同的国家具有不同的国情，因此对于一门学科来说，完全照搬其他国家的研究经验是远远不够的，还基于本国的具体情况将这些外来知识进行本土化。对于教育心理学也是如此，我国在教育心理学方面研究起步较晚，因此学习国际上的先进经验是我国实现快速发展的必然选择。但是在教育心理学发展到一定程度上，必须要基于我国的具体国情来进行具体问题具体分析，开展具有中国特色的教育心理学研究，只有会这样教育心理学的研究成果才能更好服务于我国教育事业的建设。

3 结束语

基于上述分析，目前人们已经充分认识到了教育心理学的重要程度，并不断加大教育心理学的发展力度。但是由于我国教育心理学起步较晚，因此发展水平相对较低，在发展中还存在一些问题，这就要求我国应该充分基于我国现有的国情以及教育心理学的发展现状，采取有效措施来提高教育心理学服务我国教育事业发展的作用。

参考文献：

[1] 邢飞儿. 新时期教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J]. 现代交际， 2018（7）：241-242.

[2] 尚英武. 思想演变视域下教育心理学的发展方向探讨[J]. 创新创业理论研究与实践， 2019（9）：417-418.

[3] 刘建军. 教师视野下的教育心理学探究[J]. 2017（15）：178-178.