高职篮球教学中层次教学的植入与教学策略研究

宋宗考

摘 要：基于高职篮球教学中层次教学的植入与教学策略研究问题，本篇文章进行了详细分析，采取制定基础水平学生篮球教学方法、中等水平学生篮球教学方法、高等水平学生篮球教学方法等措施，最终得到良好效果。

关键词：高职篮球;层次教学;学习兴趣;教学方法;传统教学

高职院校中，篮球课受到了学生们的广泛认可，不仅可以提升学生之间的默契程度，还有助于学生身体健康发育，但由于统一教学方式不能完全适合每一名学生的身体素质，进而引进新的教学方法——层次教学。

一、高职篮球教学的现状

（一）自主学习性不强

高职院校学生根据自己的身体素质和喜好选择篮球课，由于传统教学模式，教师作为课堂主体，学生处于被动学习，导致学生自主学习性不强，埋没他们个人能力。

（二）教学模式单一

教师教学方式普遍倾向传统化教学，课堂上，教师使用较少的时间做示范，讲解注意事项，剩下大部分时间学生自己练习，学期末进行测试。这种传统的教学方式严重影响学生对篮球课程的学习兴趣，导致学习效率不高[1]。

（三）学生成绩差异大

高职篮球课往往是由学生根据自己的喜好进行选择，有些学生是真的喜欢篮球也很适合篮球，有些学生是因为一时好奇，有些学生随随便便就选择篮球课，所以导致学生对篮球课程真实兴趣差异较大，还有些学生从小就喜欢经常玩篮球，有些学生从来没碰过篮球，所以他们的能力相差较多。

二、高职篮球教学中层次教学植入的作用

（一）激发学生对篮球课的兴趣

随着高职学生学习课程越来越多，传统的单一化教学模式难以引起学生的学习兴趣，要想培养学生的学习兴趣，就要改变传统的教学模式，分层教学可以根据学生性格特点不同，开展适合他们的教学模式，慢慢培养学习篮球兴趣，挖掘个人能力。

（二）适合不同层次学生

由于学生先天的身体素质不同，后天对篮球锻炼程度不同，所以导致每个学生之间都有差异，分层教学法可以根据学生的性格特点进行分类，量身制定适合他们的上课内容，使每名学生都能接受到公平、最合适的教育。

三、高职篮球教学中层次教学植入与教学策划

高职院校的学生由于个人身体素质不同、对篮球课喜爱程度不同、学习能力不同、性格特点不同，所以导致学生对传统篮球课堂教学接受程度也会不同[2]。教师可以组织一场座谈会，每名学生发表自己对篮球课的看法，分析自己喜欢的上课方式，这样可以使教师准确了解到学生的真正需求，再通过课堂上教师观察，将学生进行分类，第一类是基础水平学生，第二类是中等水平学生，第三类是高等水平学生，根据不同类型的学生设计不同教学方案。

（一）基础水平学生篮球教学方法

基础水平学生包括，对篮球课程不是特别感兴趣、身体素质较差的学生，对于这类学生重点培养他们的兴趣，兴趣是最好的老师，只有他们对篮球课程感性趣才能有效的将成绩提高，刚开始的时候不宜制定复杂任务，先制定容易完成的教学目标，课堂上合理利用游戏，使课堂充满趣味，让学生在轻松愉快的课堂氛围中慢慢培养他们的兴趣[3]。

例如，《障碍物运球接力》，将基础水平学生平均分成两组，每组六名学生，进行接力运球游戏，在跑道上设置三个障碍物，听到教师指令后两名站在起点学生边拍球边走向终点，绕过三个障碍物，将球传递给终点组员，终点组员接到篮球后绕过障碍物后走向起点，传递给下一个组员，以此类推，最终哪组成员速度快，哪组获得胜利，输的一组学生每人十个蹲起惩罚。在游戏《障碍物运球接力》过程中，培养小组成员配合默契、培养学生运球能力，运球时篮球课程最基础环节，通过游戏方式可以培养学生对篮球课的兴趣。

（二）中等水平学生篮球教学方法

中等水平学生包括，之前有尝试过篮球练习，身体素质比较好，接受能力比较强的学生，对于这一类型学生，要培养兴趣同时加强难度训练，中等水平学生相对于基础水平学生来讲，不是对篮球课程不感兴趣，而是动力不足，不主动参与篮球训练，设置合适教学内容可以挖掘他们潜在能力，教师可以在课堂上利用多媒体设备，观看视频，激发他们兴趣，促使他们动力增强。

例如，上课之前教师利用电子产品寻找多个相关篮球炫技视频，在课堂上使用多媒体设备播放，学生们看到视频中玩篮球的小能手很兴奋，想让自己拥有视频中高手的能力，这样可以有效激发他们兴趣，教师及时鼓励给与他们信心，促使他们跃跃欲试，再次上课时，教师先做演示，让学生们模仿，教师做好动作纠正和指导，并及时鼓励，慢慢培养学生们动力。

（三）高等水平学生篮球教学方法

高等水平学生包括，从小经常玩篮球，身体素质特别好的学生，这一类学生本身对篮球就有足够的兴趣，而且技能方面掌握程度很好，对于这类学生，教师不用侧重培养他们的兴趣，而是加强难度训练，进行比拼，培养他们之间配合程度，使学生建立团队意识，找到自己在团队中扮演的角色[4]。

例如，把学生分成两组，进行花样篮球比赛，在班级中寻找两组啦啦队加油助威，比赛前，教师组织学生热身，原地单手、双手弹拨球和绕球练习，投篮准确程度练习等，比赛开始，教师做裁判，在基本規则的基础上，鼓励两组成员花式投篮，根据难度加分，获得胜利小组给予奖励。在比拼过程中激发学生好胜心，挖掘潜力，使他们更优秀。

结束语：综上所述，分层教学法根据学生们水平不同，制定适合他们的不同教学方法，从而更加有效提升学生综合素质，加强体育锻炼，培养篮球方面人才。

参考文献

[1]何仲平.合作学习理论在高职篮球课程教学中的渗透[J].当代体育科技，2018，8（24）：126-127.

[2]李炳源.福建省高职院校篮球教学近况调查与研究[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2017，30（04）：105-111.

[3]郑燕武.浅谈分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（28）：112-113.

[4]青格勒图.浅谈高职篮球教学中层次教学的应用[J].当代体育科技，2013，3（11）：68+70.