课堂要高效，学生更要快乐

古萍

【摘要】在课堂上，每当笔者看到学生无精打采，或是无所事事作发呆样，或是表现出一种非常痛苦的状态时，笔者就有一种特别的挫败感。为什么学生在下课时间就可以玩得这么开心，却在课堂上提不起精神？有什么办法可以让学生在上课时保持高亢的精神状态呢？要通过什么方式的教学才能更好地吸引学生呢？这些问题一一浮现在我的脑海当中。因此，“快乐”与“高效”两词便是笔者对于教学改进的关键词，使笔者定下了“课堂要高效，学生更要快乐”的教学目标。

【关键词】中学；高效课堂；快乐学习

为了进一步提高课堂教学的效率，优化课堂教学整体过程，进而提高教学质量，从养成学生良好的学习习惯和方法为切入点，培养学生创新思维与学习能力，由“学会”向“会学”、“要我学”向“我要学”、“苦学”向“乐学”转变，对此笔者在不断摸索、尝试新的课堂教学模式。

一、“快乐高效课堂”教学模式主要体现在以下三个方面

1.“一个中心”：以培养学生良好的创新性思维能力为教学中心

在教育工作当中，创新是一个非常重要的关键点。教师需要有创新性意识，通过教授知识、课堂调整为工作重心的教学思路，以培养学生创新精神与创新意识为教学目标，从教学思想到教学手段，不受束缚大胆突破，确立创新性的教学模式。对于培养学生良好的创新性思维能力，有以下三个着手点：①清晰认识创新的意义，克服对创新认识的偏差。创新教育，并不是想当然简单的脱离教材；②建立轻松愉悦的学习环境、竞争与合作共存的班级文化，创立新式师生关系，营造创造性思维的学习氛围；③教师要热衷于鼓励学生去提出问题、发现问题、讨论问题、思考问题与解决问题，协助锻炼其相关能力，使学生具备创新意识、创新思维与创新能力。

除此之外，教师要善于运用浅显易懂、有思想深度的语言，去营造创造性情境，引导学生脱离思维束缚，学会从不同角度审视问题，提出问题，进而鼓励学生进行批判性质疑。进行批判性质疑锻炼，打破常规地学习方法，用于思考、探索、寻求解决问题的方法，是具有创新意识的学生必备的素质。

2.“两条主线”：在实际教学中将“以生为主、以练为主”两项原则当作教学主线

对于教师而言，课堂就是以中国教学方式。在新课程标准中，鼓励在教学过程中以学生为中心，进行自主全面探究性学习模式。“以生为本”作为新课改的核心理念，也被很多教师用在了日常教学当中，但在课堂上我们出现了一个共性问题：对学生个人价值缺少尊重。长期以来的“以师为重”的教学理念，教师过分占据学生大多的学习时间，使得学生思考较少、合作学习较少、探索過程较少，那么解决问题的能力与获得感就同样较少。这样的课堂教学模式很难让学生们感受到学习的乐趣，更难体现出他们思维的价值。因此，从本质出发，“以学生为主体，以学生的发展为前提”的教育理念，才是解决此问题的重中之重。教师要懂得组织学生主体的存在，在教学过程中要突出学生、淡化自我，将学生的思维发展、探索需求为出发点，了解学生的思维方式与关注点，以学定教，以需选教。通过自身的一言一行、举手投足去表现出作为一个教师善意的表现，传递真切的关爱与温情，去激起学生的求知自信心，发掘学生的学习潜力，使课堂更加富有生命力。

教育家叶圣陶先生曾言：“受教之人跟人相同，同样具有生命力，具有生长发育的属性，只要给他们合适充分的条件，他们就能成为有用之才。”以往，教师以自我中心“目中无人”式教学，确实断绝了当今21世纪成才种子的“合适充分的条件”。因此，在笔者看来，课堂教学就应将对学生自身个性发展的尊重当中首要，以此来树立“学生为本”的教学观念，在此基础上，削弱“以讲为主”的教学方式，减少课堂学习中教师的参与度，以对学生的训练为主的教学手段，才能进一步在教学中体现出“以教师为主导，以学生为主体”的原则，才能培养学生的兴趣与自我认可度，充分调动他们的实践与协作能力，实现个人的全面发展。

3.“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：自研自探，激趣导入，预习定标，合作达标，互动展示，小结强化，反馈矫正

①自研自探：通过导学案的提前研习与探讨，学生自主预习与新课相关的基础知识及新概念，对教材中知识点进行浅层感悟，为新课学习预先做好知识、思想和心理等方面的准备。

②情境导入（复习导入）：期间教师积极营造学习氛围，导入学习课题，进而激发和调动学生自主学习的积极性。

③预习定标：在教师营造学习氛围的影响下，学生对课内知识进行自主学习，确定学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。

④合作达标：基于学生自主预习、独立思考，将无法自行解决的问题带到课堂学习中，通过“生生互动、师生互动”的方式进行再思考与合作学习，共同探索，共同提高。

⑤互动展示：教师对学生进行合理小组式分工，分别解决不同的问题，然后向全班展示，与此同时教师进行合理引导、详细讲解与再拓展，以此深化学生学习效果，拓宽学生学习知识面。在此过程中，要不吝表扬，积极肯定学生的学习成果与学习态度，增强学生的学习信心。

⑥小结强化：教师用简短易理解的语言对本课所学知识进行概括总结，形成知识体系，强化学习效果。

⑦反馈矫正：教师根据当堂所学内容与目标确立进行合适的巩固性练习，在学生独立完成后，采取小组间互批或教师抽批等方式，应用组间竞赛机制，做到当堂完成，当堂反馈。

二、课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求

1.对于教材教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则

①“三讲”即讲重点难点；讲易错、漏的知识点；讲具有扩展性内容的知识点；②“三不讲”即不讲学生已经掌握的知识；不讲通过自学或小组讨论能掌握、解决的知识；不讲就算讲了学生也不能掌握的知识。

2.在课堂上教师要面向全体学生，多予鼓励避免挖苦，采取多种形式和有效的措施，使每个学生都能感受到学习的乐趣。

3.强调教学设计问题的趣味性

在设置问题方面，一方面要保证所学知识与生活实际情况相结合；再一方面就是赋予设计的题目有较强的趣味性，充分调动学生的学习积极性，保持高亢的学习状态。课堂教学必须体现多样化、各具特色的教学模式，经过时间的检验形成自己的教学特色，并在以后的教学任务中不断充实与完善。

4.课堂上给学生适当的休息、整理时间

当笔者发现同学们无精打采、始有困意的时候，会让大家稍作休息两三分钟，闭目养神或是起身活动一下，只要不影响其他同学的学习都可以。

5.布置作业要具有层次性，难易题目搭配合理，点评与讲解要做到尽善尽美。作业尽量当堂完成，当堂反馈。

三、结语

课堂要高效，学生更要快乐。在对教学新模式的探索之路上，我们要学会运用不同的教学方式和手段，充分调动学生的学习积极性，给予学生更多的时间和空间去学习、思考，表现自我。对于学生不同角度的见解，成功的尝试，发散性思维中合理的部分以及每一点细小的进步，都要适时地给予热情地鼓励和必要的肯定。特别是基础较差、自尊心较强的学生，要给他们更多展现自己的机会，并表现出肯定他们、认可他们的态度，相信他们可以的，使他们能深切感受到学习数学的乐趣，进而提高课堂效率，增强教学效果。