初中九年级《道德与法治》教材与时政整合的策略研究

李兆容

【摘要】本文主要针对初中九年级《道德与法治》教材与时政整合来展开策略研究，笔者首先谈及《道德与法治》教材与时政整合的意义来引出下文的整合研究策略，根据九年级学生的身心特点和认知水平来进行整合，从激发学生学习兴趣、培养学生爱国主义情怀、用教材联系生活来解决学生在生活中的实际问题、提高学生《道德与法治》学科成绩四方面展开详谈，希望对九年级《道德与法治》教师的教学能够提供帮助。

【关键词】初中；道德与法治；九年级学生；时政整合；整合策略

《道德与法治》课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中生学习思想品德和法制素养发展为根本目标的综合性学科。此学科不仅包含传统道德、法律常识、基本国情等知识内容，还涵盖着讲授党的重大方针策略和国家与国际上的有影响力的重大事件等的任务。而初中阶段正是学生思维修正与形成的重要时期，《道德与法治》学科教学的顺利开展有利于帮助学生提高个人道德素质、树立正确的人生观、价值观、世界观，树立法律意识，做一个守法公民，同时让学生学习民族精神，继承与弘扬优秀民族精神，在学习过程中关注社会问题，增强自身社会责任感，通过实际解决社会问题来增强社会实践能力。时政与学科知识的整合与运用直接影响着学生对《道德与法治》学科的学习态度和应用实践能力以及学科教师的教学质量。

一、《道德与法治》教材与时政整合的意义

所谓时政，其就是近期在国内外发生的有较大影响力的重大事件，现行的《初中思想政治课课程标准》指出：“时事教育内容是对思想品德课教学内容的重要补充。”《中学德育大纲》中也强调：“时事教育是国情教育的一条重要途径。”这两个文献都强调了时事教育的重要性，同时也说明了《道德与法治》课堂应不再局限于教材的传授，而是要与日新月异、丰富多彩的社会生活结合起来，做到与时俱进才能够紧跟时代步伐，将教材与实际生活联系起来引导学生关注与了解社会现实，彰显课程本身的时代气息和生命活力。从学生的角度来谈，理论是实践的基础和前提，实践需要理论进行指导，而理论学习的目的又是为了实践。因此单独进行《道德与法治》教材内容的学习可能会在生活中无所用，而与时政整合在一起就能够真正学会利用课本中的观点来解决现实生活中的问题，利用辩证唯物主义观点分析时事热点和生活中的方方面面。不仅如此，随着政治考试命题的不断改革和完善，时事政治在政治试卷中的比重越来越高，甚至渗透到每个类型的政治题目中，大部分材料题都以时政材料为依托进而提出与教材内容相关的问题，标准参考答案中也有需要学生对时政发表独立见解的部分，因此，为了提高初中学生的政治考试成绩，作为教师就需要研究《道德与法治》教材与时政的整合来进行课堂教学，将二者融合在一起，使教学具有针对性与现实性。

二、《道德与法治》与时政整合研究的策略

1.通过整合来激发学生学习兴趣

处于初中九年级阶段的学生心智发育已经开始逐渐成熟，在思维能力方面空前提高，对新知识的接受能力也相应提高，但是随着中考升学的压力增大，九年级学生无论在心理上还是价值观念上都发生相应的变化，有些同学的理想压力空前增大、理想热情大打折扣，在学习方面甚至有厌学情绪激化，学习上也出现了心理敷衍、力不从心等消极现象。《道德与法治》学科常常因为教学内容比较严谨因而让学生觉得十分枯燥乏味，又加之九年级学生的身心特点与学习压力，因此可能会对该学科产生厌恶情绪，不利于教学的顺利展开。因此，为了改变学生对《道德与法治》学科的刻板印象，在教学中可以利用时政整合的方式来将学生们感兴趣的时间内容融入教学中来，引导学生在课堂开始之前进行时政新闻素材的收集，在课堂上与学生一同进行时政的分析，将自己的身份与学生放在一个平等角度上进行合理探讨，通过讨论交流来营造融洽的课堂气氛、进而激发学生的学习兴趣，让学生体会到时政与教材整合带来的趣味，促使其主动进行时政的了解与两者之间的整合学习，对于自己学生提高课堂效率也具有重要作用。

2.研讨国内外重大事件，培养学生爱国主义情感

随着信息社会的发展与智能手机的普及，学生每日都能够获取国内外的重大事件，了解国际形势和国家动态，通过大众媒介来获取的新闻内容能够对学生的政治信仰和学生的政治行为产生影响，而政治信仰又决定着政治行为，因此，引导九年级学生树立正确的政治信仰是十分重要的。在《道德与法治》教材内容的讲解过程中融入有关的国内外重大事件，并对学生进行正确的政治信仰引导，能够培养学生的爱国主义情感，培养爱国情感是树立正确政治信仰的基础，爱国情感是凝聚民族力量、推动社会进步的精神动力。例如，在谈及近期发生的“斯里兰卡爆炸事件”中，在事情发生之后的第一时间里，我国政府工作人员就与驻斯里兰卡中国大使馆取得联系，即时保护和撤离在斯里兰卡的中国公民，保证每个在斯里兰卡的中国公民的安全。通过这一事件进行课堂开始的一个小探讨，谈谈国家在此事件中的举措从法律与道德层面都有什么可称赞之处，在学生们的回答中能够帮助培养学生的爱国情怀，同时巩固爱国精神相关的教材内容学习。

3.通过时政整合来解决生活中的问题

前段时间人民代表大会顺利举办，各人民代表在大会上为民生问题提出了许多联系与意见，各大网友都拍手叫好。通过这一时事热点可以作为九年级上册道德与法治中参与民主生活的课堂导入，通过时政整合告诉学生人民代表的选拔过程以及公民参与法治、行使民主权利的相关依据，告诉学生公民参与是社会主义民主的要求也是公民的一项权利，公民依照法律法规，通过各种途径，以不同意形式参与管理国家和社会事务，实现民主权利，维护自身合法权益。然后让学生结合自己的实际生活，例如，学生社团作为学生组织实行民主管理的具体措施、小区职务的选举、国家事务的投票等，让学生学以致用，增强学生对民主权利以及民主管理问题的关注度，增强学生的责任心，让学生关心社会、融入社会生活，真正的学会课本知识。

4.通过时政整合提高学生学习成绩

在道德与法治与时政的整合意义中我谈到现如今的道德与法治课命题立意突出能力参考，注重理论与实际的联系，所以在材料题中都是以时政素材来为题，如果没有提前做好整合教学可能会对学生的成绩有所影响，因此，教师在《道德与法治》治课堂教学中通过对时政内容的渗透和时事热点的把握进行教学，不能一味利用课本知识进行教学，要合理安排时政讲解和融入的课堂时间，同时也要注意根据考试大纲来安排复习工作的展开，让学生大致掌握能够考察到的热点问題及解答内容与方式，帮助学生整合教材与时政知识，使学生在书面试题考察中能够获得更高的分数，一方面有利于提高学生《道德与法治》的成绩，进而帮助学生在升学考试中获取更高的分数，另一方面使教师的课堂效率得到提高、教学成果得到证明。

三、总结

总而言之，《道德与法治》与时政的整合策略必须具有针对性和实践性，教师在备课前应该进行集体讨论、集思广益才能够更高效地在众多时政素材中选择适合教材的时政内容，在教学中针对九年级学生的身心特性来制定教学策略、设计教学环节，有计划和有步骤地将整合落到实处，在课后及时反思教学中的不足，根据自己的班级情况进行教学方案调整，从而达到提高教学效率，最后通过对时政素材的收集与书籍的查阅阅读来提高自己的专业理论素养，为《道德与法治》教学提供有力的理论支持。

参考文献：

[1]叶丽.新课改形势下时事教育的应对策略[J].考试周刊，2014.

[2]刘志强.浅谈如何推进初中道德与法治教学[J].魅力中国，2017.