巧用现代教学媒体 助力初中英语课堂

廖玉红

当前信息技术的快速发展催生了许多现代教学媒体，具有交互性、共享性、实时性、虚拟性等特点的现代教学媒体是课堂教学的重要辅助工具，现代教学媒体对教育教学产生了极大的影响。希沃系统和Plickers课堂即时反馈系统是课堂教学中使用较为广泛的现代教学媒体，将这两种现代教学教学媒体灵活应用于初中英语语法课堂教学，通过趣味性导入、多模态呈现、情境创设和课堂即时测评，激发了学生的学习兴趣，突破了教学重点和难点，促进了知识的有效生成，实现了教-学-评的一致性。

21世纪是信息化时代，信息化的發展将对我国教育教学产生深远的影响，教育信息化是我国教育发展的必然趋势。2018年2月教育部颁布 《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出“互联网+教师教育”创新行动，充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。2019年4月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，指出要以学科信息化教学为重点：围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用。《英语课程标准》（2011年版）也曾明确指出：英语课程教学力求合理利用各种现代教育技术和教学资源。

一、现代教学媒体的内涵

媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教学媒体是指媒体被用于教学目的时，并作为承载教育信息的工具。根据教学媒体发展的先后顺序来看，可分为传统教学媒体和现代教学媒体，如黑板、粉笔、教科书等属于传统教学媒体，而现代教学媒体主要指由硬件和软件两部分构成的电子媒体，其中硬件是指与传递教育信息相联系的各种教学机器，软件是指承载了教育信息的载体。

希沃系统的希沃易+希沃白板5、希沃授课助手等软硬件的组合以及Plickers课堂教学实时反馈平台是当前课堂教学中使用较为广泛的现代教学媒体。希沃系统是为满足信息化教学需求而设计的现代多媒体教学平台。多媒体交互白板工具是希沃系统的应用核心，其备课模式和授课模式下的课件云同步、学科工具、思维导图、课堂活动、超级分类等功能是其最大的优势。希沃系统以其多种多样的功能，可以改变传统课堂教学中“教师一言堂和满堂灌”单向的讲授型的教学模式。教师将希沃EN5平台的学科工具、思维导图、课件云同步、账号云同步等功能的科学合理的运用，可以将传统的课堂转变为学习资源和师生交流的平台。同时，在激发学生的求知欲、培养学生的发散性思维方面也发挥着重要的作用，能够让学生在轻松活泼、真实自然的课堂氛围当中有效地学习。

Plickers是一款即时反馈的系统，是一个非常简单的工具，它可以让教师收集实时形成性评估数据，而学生不需要使用任何电子设备。它具有很多优势，首先是它的实时性，能让老师实时掌握所有学生的反馈信息，以合理安排教学;其次，使用门槛较低，教师可以免费下载安装该软件，在课堂上前，教师根据班级人数设置并打印出二维码分发给学生，课堂上教师只需打开手机上的软件扫描学生手中的二维码，就能实现课堂的交互活动;最为重要的是，能够最大限度的调动学生参与课堂的积极性，可以使学生不避讳大胆举出答案。希沃系统的希沃易+希沃白板5、希沃授课助手等软硬件的组合以及Plickers课堂教学实时反馈平台应用于课堂教学与新课程标准和课程、教学改革的理念不谋而合。

二、现代教学媒体在初中英语语法课中的运用

L老师将希沃系统的希沃易+希沃白板5、希沃授课助手等软硬件的组合以及Plickers课堂教学实时反馈系统这两种现代教学媒体应用于人教版初中英语七年级下册第六单元教学内容（Unit 6  Do you like bananas？）的语法教学中。

L老师充分将这两种现代教学媒体灵活应用于初中英语语法课堂教学的导入、呈现、运用、巩固的各个环节，使这一节英语语法课既互动、高效，同时又集知识与趣味性为一体。

（一）趣味性导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习的内在动力，只有激发和保持学生的学习兴趣 ，才能使学生积极主动参与到课堂。然而，传统的英语课堂教学，教师主要使用静态的粉笔、黑板、物体传统教学媒体进行教学，教师是英语课堂的主体，教学单调、枯燥，学生处于被动的地位，学生的学习兴趣和积极性慢慢减弱，教学效率低下。随着社会的信息化发展，越来越多现代教学媒体的出现，改变了这种传统的教学模式，为课堂教学添加了乐趣。在英语学科模式下，希沃白板5中的单词卡、四线三格、多媒体、放大镜、拖拽、聚光灯、拉幕、隐藏、课堂活动等功能就是英语教学中的重要助手，正确恰当地使用这些功能，会使课堂充满乐趣。在本节课的导入环节，L老师主要巧妙地运用了EN5的隐藏和拖拽的功能。在屏幕上，他首先直观地展示了一个礼物盒的图片，向学生问到：“What fruits are there in the bag ？”并让学生猜测，学生不约而同地盯着图片进行猜测，学生猜出后，L老师快速地将隐藏的水果图片和单词拖拽出来，学生看着图片和单词神奇地被老师拖拽出来，争先恐后地举手发言猜测，课堂气氛活跃，知识性和趣味性强，激发了学生参与课堂的积极性。

（二）多模态呈现，突破教学重点和难点

模态是指通过感官（如，视觉、听觉等）与外部环境（如，人、机器、物体、动物等）之间的互动方式，多模态是指采用三种或三种以上的感官方式进行互动。多模态教学模式是运用各种教学手段，将与教学内容相关的资料（比如图片、视屏、音效等）有效的结合起来，投放到教学过程中，让学生更加直观的去参与到全新的情景模式中，能够较好地调动学生的视觉、听觉等感觉系统，让学拥有真实、生动的感官感受，给教师和学生一种新的课堂沟通模式[8]。在英语课堂教学运用希沃白板5的克隆、单词卡、蒙层、课堂活动、多媒体功能能够实现多模态的课堂互动方式，知识的呈现更加生动、直观、具体，学生更易理解，能有效地突出教学重点、突破教学难点，从而提高课堂效率。

例如：在呈现有关水果、食物的单词的单数形式时，L老师问学生：What else are there in the bag？L老师运用了蒙层擦除功能直观地将水果和其他食物的图片直观地展示出来，接着又使用单词卡的功能，将相应的单词呈现出来，让学生听和跟读单词卡发出的读音，这些功能的综合灵活运用，使单词的音、形、义直观地呈现给学生，学生能够较快地理解和掌握。

在教授这些单词的复数形式时，L老師在课堂上运用克隆功能，克隆了多张水果和其他食物的图片，这种直观的演示方式，学生很快容易理解单词的复数形式的含义。对这些名词可数、不可数进行分类时，L老师运用希沃白板5的图形和蒙层功能，直观的将名词的可数、不可数和既可以是可数也可以不可数的名词借助图形功能进行分类，学生一看图形关系就能明白这些词之间的区别与关系。

除此之外，针对初一年级的学生注意力容易分散、喜欢玩游戏的心理特点，L老师还运用了希沃白板 5 中的“课堂活动”和“多媒体”功能，他设计了可数名词与不可数名词的“趣味分类”活动，全体学生参与分类游戏的积极高，课堂知识得到了巩固。在多媒体功能中，L老师插入了有关表达自己喜欢的食物的动画视频，师生一起观看、歌唱，这些歌词中反复出现了“I like ...”的句子，师生观看完视频后，L老师问：“Do you like ...？”，这一动画视频的播放以及老师的提问很巧妙、自然地引出了句型“Do you like ...？/Does she /he like ...？”的学习。这些功能的有效利用，给学生提供了文字、图片、声音等图文并茂的学习材料，内容丰富，形式多样，教学重点和难点得到有效解决，课堂教学效率高。

（三）情境中运用，促进知识的有效生成

著名的苏联教育家维果斯基曾说过：“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的。”在英语课堂教学中，只有有效的师生互动，才能让学生积极主动地参与到课堂，学生的学习才会真正发生，才会有高效的教学效率。L老师通过展示两个人物图片，创设对话交流情境，学生由半控制性对话到自由对话分别进行同伴对话、小组对话的互动交流，在真实的情境中学生运用本节课所学的知识和句型进行真实、自然、有意义的交流，学生的综合语言运用能力得到了训练和提高。如在以Asking the Way为主题开展英语教学活动的过程中，教师就可以创设教学情境，将学生带入到真实的Asking the Way情境活动中，体会不同指路方式的英语表达技巧以及不同方位名词在英语情境中的合理化应用，激活学生在英语课堂中的情境交际体验，在有效的师生互动和生生互动中营造和谐教学氛围，充分调动学生主动参与英语交际的积极性，确保在英语情境教学中学生的英语表达能力、情境交际能力等得到明显的提升，在真实的语言交流中，促进学生英语语言综合应用能力得到进一步训练。此外，L老师运用希沃系统中的授课助手的拍照功能，将学生之间认真互动的情境以及学生讨论交流的结果分别拍照分享在屏幕上，学生看到自己的交流结果被呈现在大屏幕上，这能让学生有成就感，更有效的激发了学生的课堂参与热情，促进了师生和生生之间互动的有效性，实现了知识的有效生成。

（四）课堂中测评，实现教学评的一致性

在传统的教学中，教师要获得教学效果的反馈只能通过布置作业，再经过课后的作业批改来了解学生的知识的掌握情况，这种传统的做法耗时长，效率低，统计起来费时费力，影响教学效率和进度。运用Plickers 软件只需要一台智能手机或平板就可以解决这些问题，实现课堂教学的教-学-评的一致性。L老师在课堂上运用Plickers 软件来辅助课堂教学评价，L在课堂上通过希沃白板5呈现本节课的课堂练习并给予学生一定的思考和作答时间，学生答完题后，将自己手中的二维码举起，L教师只需用手机上的Plickers软件快速扫描学生的手中的二维码就能够统计出全班学生的每一题的答题情况，L老师能及时得到反馈，了解学生的知识掌握情况，并对部分题目进行有针对性的讲解，有利于巩固强化知识，这一软件的运用调动了学生回答问题的积极性，最终实现了课堂教学的教-学-评的一致性。

三、结语

英语课堂是学生获取和掌握英语知识的主要阵地，现代教学媒体作为教学辅助工具在英语课堂教学中发挥着重要的作用。L老师将希沃系统的希沃易+希沃白板5、希沃授课助手等软硬件的组合以及Plickers课堂教学实时反馈系统灵活高效应用于课堂教学，使导入更具有趣味性，极大地激发了学生的学习兴趣;多模态的有效呈现，教学重点和难点被得以有效解决;所创设的情境真实自然，促进了知识的有效生成;课堂即时测评，使教-学-评的一致性在课堂教学中成为现实。可见，现代教学媒体所具有的交互性、共享性、实时性、虚拟性等特点，让英语课堂教学变抽象思维为形象思维，变无形为有形，变静态为动态。同时也极大地丰富了教学方法，提升了课堂教学效率，让课堂教学更加具有创意和新意，促进了初中英语课堂的高效开展。

（责任编辑  李 芳）