高中作文课堂评讲实例之“己山之石，亦可攻玉”

罗素

摘 要：高考作文，在高考语文当中，因分值之大几乎充当了“指挥棒”角色之一，其命题集中了综合性和指向性的特点。而应试背景下的作文教学，无论是从教法上，还是在写法上，依然是有迹可循的。因此，就作文课堂评讲作实例分析和简要梳理，并对相关问题提出相应思考，以供参考。

关键词：高考背景;高中作文;作文評讲

从春秋时孔子的“述而不作”，到中唐韩愈的“文以载道”，再到叶圣陶的“本于内心，发乎悟性”，作文教学由古至今均是举足轻重的研究方向。而以高考为背景的当今作文教学，更是举重若轻，如垂挂的刀剑般，悬在一线高中语文教师和莘莘学子的头顶，其关键性可见一斑。本文以近年来高考语文作文（因广东高考采用新课标全国I卷，故着重于此卷）的命题呈现和题型为理论基础，探讨高中作文课堂，主要是议论文，其评讲中的相关一二。

一、近年来高考语文作文命题呈现

高考新课标改革，从2003年伊始到20017年《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的最新出炉，阅读和写作的比重要求有较为明显的增加。而这十来年里，有关作文的变化亦是显而易见。为保证探讨的时效性，笔者已近10年为研究节点，将2009年-2018年新课标全国卷和部分地方卷的高考语文作文稍作陈列，并梳理出相关变化，以作必要的分析。

从以上四个简表可看到，高考作文命题开放并限制着，其趋势多向材料作文和命题作文发展。而在新课标全国卷中，新材料作文的体现较多，且其范畴更是表现在对整个时代、整个社会等的思考。换而言之，当下语文高考作文重在考查高中生的逻辑思维能力和独立思辨能力——这诚然是可以通过一步步训练来完善的。

然而，结合当下高中作文教学现状，尤其是高三作文的讲评，传统意义上的“速成教学法”、“范文背诵法”等显然不太再适合当下的作文学情了。如何在新材料作文背景下，作文评讲落到实处和细节处，是横亘在高中一线语文教师眼前的一个问题。

二、作文评讲案例呈现

原题展示：

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

民国老课本由叶圣陶等人主编，丰子恺插图，其中有篇题为“蜘蛛结网”的课文：“蜘蛛在檐下结网，既成。一蜻蜓飞过，误触网中。小儿见之，持竿挑网，网破蜻蜓飞去。

你对“小儿”的行为有何看法？请据此写一篇文章。

要求：综合材料的内容和含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

评讲前的准备：

教师第一次批改，分数体现;提前在课件上输入好部分典型作文的典型标题或文段;将全班同学的作文以不同标准进行了分类分组，教师做好相应标记，注意课前分发时的秩序性。

课堂评讲时长：

一节长课，55分钟

课堂评讲流程：

1、自主学习：

教师给每个小组分发作文（拿到的未必是自己的），小组内部互看发下来的作文;同时要求每位同学将发至小组内的作文至少细看4篇。时间：10分钟。

2、教师简述一改的评分依据：

标题;中心论点;行文思路（结构）;具体分析

3、展示与讨论：

时间：3分钟

展示组：

G7——标题：G3——中心论点：展示得分最高的两位同学和得分最低的两位同学的中心论点;行文框架：G6——得分最高的行文框架、G8——得分最低的行文框架;开头：老师PPT展示

点评组：

G1——标题（分析好坏，好在哪里，坏在哪里）：G2——中心论点（比较分析）：G4、G5——行文框架（比较）

4、交流与探究：

这是整堂评讲课的中心所在。通过实实在在的亲阅作文、再到具体某一部分的点评，学生对于作文已经有了一个大致的比较结果。尤其是点评组的学生，他们将第一时间对自己小组的任务点评完成，与此同时，其他同学可以在其基础上发现问题、补充表述。逐步明了应试背景下，议论文重要部分该避免的“雷区”。

根据学生点评结果及补充表达，最终明确的要点如下：

（1）标题上

错误立意;文题不符;同一立意有高下之分;非动宾结构;冗长繁杂

（2）中心论点上

二次立意;角度不明;姗姗来迟

（3）开头上

照抄材料;抛弃材料;天马行空

（4）行文上：

完全脱离材料;文段论述无中心

5、学生二评：

将手中的文章进行二次评改。要求如下：

①评审题是否准确;②评中心论点;③评文章结构是否严谨，思路是否清晰;④评论据使用是否得当;⑤评语言表达

补充要求：①一、三点作为总体评价写在全文最后;②二、四、五点作为旁批写在右边评语栏内;③可以在原句上对其表述不当的句子进行修改。

6、范文欣赏和自我修改

综上，通过“展示点评”的“1+1”主体建构模式和多次评改形式，来使学生对于材料作文议论文关键得分之处能增强印象。诚然，这其实也仅是技法上的一个简单训练，对文章内容和文笔提升收效甚微。然而，高考作文本身即有很强的特殊性。严格的写作时间限定、相对极快的阅卷速度等，都使得高中作文应有一定的“取巧性”，绝非等同于所谓的“自由写作”。因此，在高考背景下，亦不失为一条达到“己山之石，亦可攻玉”境地的可取途径。

作文教学是高中语文教学的重中之重，它的健康发展、突破性发展也并非一朝一夕或简单的一招一式能够奏效的。与其重要性相对的是，所花时间与回馈成效不成正相关，作为一线高中语文老师，实乃“路途漫漫，任重道远”！

参考文献

[1]刘昕.高考作文命题影响下的高中作文教学研究[D].渤海大学.2017年.

[2]黄玉兰.高中作文教学现状分析和应对策略研究[D].广西师范大学.2016年.

[3]娄鑫.高中作文教学如何实现有效性[J].语文教学通讯.20149（12）.32-33.