高中生物教学中的人文教育探讨

摘 要：随着我国教育教学改革进步，在高中教育阶段，对学生的素质教育要求也逐渐提升。在高中课堂教学中融入人文教育理念，提高师生人文教育观点和意识的进步，已经过成为广大教育工作者的共识。高中生物课是一门与实际生活具有较强联系的课程，将人文教育观念融入高中生物教学，在提升学生人文教育、素质教育的基础上，也能够促进学生生物知识面拓展和课堂学习的延伸。本文主要探究了人文教育对高中生物教学的重要作用，并针对当前高中生物教学中人文教育现状及教育应用对策进行了探究，希望能够为广大高中教师的日常教学提供一些有效参考。

关键词：高中生物;人文教育;方法探究

人文教育主要是通过教师的课堂知识教学引导学生理解课堂知识与社会、自然等多方面的联系，让学生认识到书本知识不只是刻板的考试，而是对实际生活有作用的。通过人文教育在课堂的渗透，主要是要帮助学生树立正确的人生观、价值观。在高中生物教学中进行人文教育的渗透，将有效挖掘生物学科的人文价值，让学生深化生物学与生活联系的认知度。

一、人文教育在高中生物教学中的重要作用

高中生物教学中的人文教育渗透具有重要的教育意义，具体表现在以下两方面：

（一）提高素质教育质量

虽然素质教育已经推进一段时间，但是在实际的高中生物教学中，教师受到传统应试观念的影响，更关注学生生物考试成绩，长期以分数为学习衡量标准，这就会影响学生生物学习综合素质的提升，而人文教育在高中生物教学中渗透，则能将生物知识与人文教育结合，满足学生素质教育发展需求。

（二）符合社会对人才教育的需求

随着我国科技进步和社会发展，对人才的需求更加注重综合能力、实践能力、解决实际问题的能力。在高中生物教学中加入人文教育，更符合社会对人才教育的需求，学生通过生物人文化课堂的学习，在提高思想道德品质的基础上，能够更关注环境、能源、生物工程等社会问题，这将是社会人才培养更好的方向。

二、高中生物教学中的人文教育现状分析

人文教育理念与高中生物教学结合时间尚短，仍存在以下教学中的问题，需要广大教师注意。

（一）教学理念需升级改进

当前高中生物教学中教师教学理念先进性不足，没有意识到人文教育与应试知识结合在促进学生自主学习方面的重要性，在教学上更多关注如何帮助学生应对高考，生物教学仅停在书本层面，学生学习积极性难被调动。

（二）教育目标有待明确

高中生物教学中对学生的能力培养比较片面，更多的通过试题练习和试卷考查来培养学生的答题能力，这种片面的教育目标导致学生的生物接受能力、自主知识拓展能力、生物学相关的实质性应用能力难以养成，所以明确教育目标，是当前高中生物教学与人文教育结合中需要关注的重点。

（三）生物课本资源开发需探索

生物课本是高中生物教学进行人文教育渗透的重要载体，当前人教版高中生物教材虽然在生物人文知识内容方面有所涉猎，但是教师在实际课程教学中却较为忽视这部分人文内容的课堂融入，对生物课本资源开发和利用不充分，缺乏创新。提高生物课本资源人文应用角度的开发和探索，是高中生物教学中人文教育推进的重要办法。

三、高中生物教学中人文教育应用优化对策

在素质教育和社会人才需求的双重作用下，要想培养学生的生物综合能力，让学生在未来的升学考验和社会竞争中获得更好的成绩，就要将人文教育理念渗透进高中生物课堂，探索人文生物教学新方向。笔者根据自身教学经验和资料分析，总结了以下三点高中生物教学中人文教育应用对策。

（一）教师需培养人文教学理念

转变教师的教育理念，改革传统灌输学习、应试教育课堂模式，将对学生生物教学的重点放在提高学生对生物知识的深入理解上，是当前高中生物教师需要注意的。生物教师一定要培养自己的人文教育理念，在全局观意识下探究生物课堂中融入人文教育的新方法，通过课堂生物教学与人文教育结合，让学生发现生物学知识在生产、生活、社会发展中的应用价值，通过提高学生对生物课堂的兴趣和生物人文知识的热爱，促进学生的生物学习发展，这样才是生物教学中人文教育的正确方向。

（二）人文教育与生物教学融合的教学方式应用

人文教育在高中生物教学中融合，重要的是鼓励和推动学生积极加入课堂思考和学习中，学生能够深入课堂、理解课堂内容，才能更好的理解生物知识。在提高课堂效率方面，应该注意应用人文教育对学生探究精神的培养，注意学生为主、教师为引导的教学方式，例如，在人教版高中生物教学中，涉及到“果酒和果醋制作”这一与发酵有关的专题课程，如果单纯的从生物学角度进行讲解则容易枯燥，学生接受效果也不理想，这时候应该注意生物教学和知识与生活的结合、与人文教育的结合，教师可以给学生布置作业，通过网络资料的搜集，让学生自己尝试操作发酵实验，制作果醋果酒，这样的探究式和自主学习式研究，能促进生物知识与生活和人文教育的结合，提升学生生物学习的主动性。

（三）生物课本及生物课堂人文教育渗透

当前生物课本中加入的人文教育知识也比较多，但是教师在教学中却没有善加利用，教师应该注意在生物教学中对教材中人文教育相关内容进行深入探究和教學设计。例如，人教版高中生物教材中的很多插图很有学习价值，青山绿水和环境植被一类的插图都可以作为课堂探究生物学人文教育的素材，教师可以带领学生积极探索生物课本中插图涉及的植被，带领学生进行课外生物知识的拓展，通过对生物学社会应用和发展的探究，树立自己的学习理想和目标。

结束语：综上所述，将高中生物教学与人文教育结合，对提升学生生物学习综合素质、培养学生人文素养、优化学生个人发展等方面都有重要作用，探索更有效的高中生物教学中人文教育的创新方式，仍需广大教师不断努力和探究。

参考文献

[1]王希龙.高中生物教学中的人文教育[J].黑河教育.2019（02）：22-23

[2]马艳霞.谈人文素养在高中生物教学中的渗透[J].西部素质教育.2016（21）：208

[3]柳燕.浅析高中生物教学中的人文教育策略[J].中国校外教育.2018（02）：125

作者简介：范旭升（1982.05）男、满族、黑龙江省望奎县、山东省五莲中学，一级教师，理学学士，高中教学，人教版