高中物理合作学习教学对策研究

摘 要：小组合作学习这一种新型教学方法，不仅能够将学生置于课堂的主体地位，而且能够通过老师引导学生，进而培养学生主动探究知识的能力，保证学生能够对所学的知识进行融会贯通熟练掌握，真正成为学习的主人。高中物理课程是非常重要的一门科目，在整个学习过程当中占据着非常重要的地位。学生不仅要掌握基础的物理知识，而且要在不断学习物理的过程中不断培养逻辑思维能力，这在一定程度上提高了物理教学的难度，小组合作学习可以更好，更全面的帮助学生科学理解物理基础知识，真正提高学生学习物理的综合能力。

关键词：高中物理;合作学习;教学研究

随着新课程标准改革的不断深入和逐步完善，教育领域逐步形成了通过培养学生自主探究的能力，塑造合作学习的思维系统体系。小组合作对于推动学生培养良好的学习习惯具有关键的推动作用。通过小组合作，不仅能够改变传统教学模式下的课堂，而且能够为学生营造良好的课堂氛围，打造和谐的师生关系，对于学生学习物理能够提供积极作用。小组合作能够在一定程度上培养学生相互帮助，相互合作的意识。提高学生互帮互助的能力，进而提高学生的综合素质和物理成绩。从当前的教学现状来看。大部分学校都在努力推行小组合作的学习方法，但是盲目地向学生推崇，并不能够真正起到教学的目的和作用。

一、科学的推广小组合作的学习方法

盲目的推崇小组合作的学习方法，并不能真正起到教育的木纹地契合新课改的标准和要求，反而会影响整个教学进程，也不利于学生掌握相关学科的知识，塑造能力，提高综合素质，反而会起到坏的作用。并且在一定程度上会打击学生自主学习的积极性。产生不良的教学影响，进而影响教师的教学脚步。所以老师在推行小组合作的学习方法时，需要努力发挥小组合作学习的积极作用，首先需要教师根据学生的心理特点和个性化特征，再结合相关的学科知识和教学现状，大致对学生有一个总体了解，然后再合理搭配，组成具有特色的小组。其次，在小组初步建立之后，教师应该时时刻刻对小组各个成员的学习情况进行了解和分析，一旦在学习过程中的某一个环节出现问题时，要及时找到具体原因，并提出针对性的措施，有效解决。最后，当老师发现合作小组出线恶劣影响或者经过一段时间观察后，学习成绩不能有效提高时，应该给予警告，造成严重影响的，应该进行重新分配，确保小组合作学习这一方法能够充分发挥积极作用。

二、充分发挥教学价值

单单将小组合作学习方法进行科学性的完善和建设是远远不够的，还要将小组合作这一新型教学方法与实践真正融合，才能够充分发挥小组合作学习这一方法的积极作用和意义。为了能够保障小组内的学生能够平等互助的进行合作学习，教师可以尝试为学生布置相同的任务来有效填补小组学习内容的空白。在这一教学过程当中，教师应该注意，也分配给小组各成员的任务，必须是有教学价值的，教师要明白所分配的每一项任务，都是为了能够让学生学习到更多的物理知识，掌握学习物理的方法，进而不断提高物理成绩。在高中物理的具体教学过程当中，教师的教学任务大致可以分为三个环节，分别是预习行环节，理解行，还结合巩固型环节。并将这三个环节贯穿于学生学习物理课程的全过程中，帮助学生高效地进行课前预习，课堂深刻理解，课后不断复习巩固，科学有效地提高学生对物理知识的理解能力，增强教学效果，提高物理成绩。

三、合理把握时机

为了避免引进小组合作学习方法对教学效果产生不良影响，我们应该合理地把握小组合作学习的使用时机。在高中物理课堂的教学过程当中，物理课程本身就具备一定的抽象性，难度也较大，知识的理解和应用相比其他学科较为复杂。盲目的进行小组学习和讨论，一定程度上能会降低教学效果，学生也得不到有效提高。小组合作学习只是作为课堂教学手段的一种辅助方式，并不能完全取代教师的讲解，因此，如果教师在具体的教学过程中，盲目地使用这一新型教学方法，会很大程度的影响学生学习物理课程的积极性，大大降低教学效果。盲目的采取这一学习方法，有时候会导致老师失去对课堂的控制力。因此，这就需要物理老师在开展小组合作之前，要确保学生对基础知识有一定的了解和掌握，在设计原理方面的问题时，不建议学生进行相应的讨论。物理知识的推理过程比较复杂，难度也比较大学生不仅会浪费大量的时间，而且也不能获得相应的教学效果。针对物理课程小组学习的方法，适合于讨论有关开放性的问题，或者明确的问题，学生可以在不断交流和沟通的过程当中。获得结果。在不断交流和沟通的过程当中，获得结果。也可以通过自由的表达想法，形成逻辑性的物理思维。

总结：综上所述，相对于过去传统的教学模式，改良后的教学模式更适应当前学生身心状况的发展，也能获得更好的教学效果。现在教育更加重视对学生学习能力的培养和综合能力的塑造，引导学生逐步形成自主学习探究的能力，因此小组合作的学习方法不失是一种能够取得显著成效的教学方法，在学生相互交流沟通的过程当中，能够更具体深刻的理解所学知识，同时不断完善自己，极大的激发学生学习物理课程的兴趣和主动性。教师应该在具體的物理课程教学过程当中，对这一新型教学方法进行不断完善和发展，提高学生的综合素质。

参考文献

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[2]刘玲.翻转课堂与小组合作学习带给物理实验教学的新活力一一以“力的分解”为例[J].物理实验，2016，36（3）：37-41.

[3]杨振.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].新课程（下），2016，（8）.

作者简介：韩烈，性别，男，民族，汉，出生年月：1970年12月，籍贯：甘肃成县，工作单位：甘肃省成县教育局，研究方向：中学物理教学，学历：大专，职称：中小学一级教师。