关于大学英语移动学习的应用探讨

魏睦棋

摘 要：在“互联网+”的背景下，移动学习成为教育热点词汇。本文对当前比较流行的移动学习应用主要是大学英语的移动学习进行了探讨。

关键词：互联网+;移动学习;大学英语

在李克强总理于政府工作报告中提出 “互联网+”行动计划的时代，“互联网+”不仅持续地改变人们生产和生活方式，也给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来巨大的挑战和机遇。基于此，以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑，构建英语移动学习平台和战略已成必然。

一、几个概念

1，“互联网+”：国内“互联网+”理念，最早 由易观国际CEO于扬在2012提出。他认为在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。作为大学英语教师，有义务与时俱进，把互联网与教学进行深度融合，深化大学英语教学改革内涵。

2，移动学习：移动学习研究始于1994年美国卡耐大学的WirelessAndrew研究项目。从概念上，移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，该设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

3，互联网+背景下的移动学习：在“互联网+”背景下，城市里4G全覆盖，大学校园里WIFI全覆盖，移动学习的概念应当得到扩展。许多专家和学者也对移动学习概念发表了不同的见解。本文作者认为，移动学习可以理解为运用终端设备，利用互联网以及各种局域网，随时随地可以进行的可连结性、可互动式的学习。其特点是：（1）突破时空的限制。学习可以随时随地进行。学习环境、教师、学生都是移动的。（2）互联网及各平台提供的学习资源丰富，学生可以自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习。（3）实现移动学习的设备功能强大：具有可携带性、无线性和移动性（Sariola）。

二、互联网+背景下的英语移动学习态势

1，基于微信的大学英语移动学习平台

据中国互联网络信息中心（CNNIC）统计，截至2019年6月，我国手机网民规模达8.47亿。而大学生们作为超级网民，人手一部智能手机，便宜的4G网络资费，无处不在的wifi使得ipad 和手机成为了移动学习的主要设备。同时，大学生可以相对自由地支配自己的时间，所以，“互联网+”背景下的移动学习，最典型最普及的实现方式就是基于手机的学习。其中，微信是大手机学习中使用最频繁最流行的。

微信（wechat）是腾讯公司2011年推出的一款集多平台、多媒体于一体的免费通信服务应用程序。因其迷你性、易操作性、多维交互性已经成为人际交往的主要通信手段之一，是一个超过十亿人使用的手机应用。在近几年作者教授过的大学生中，100%的学生使用微信，并且学生普遍比较愿意接受通过微信的方式接受英语学习资料。基于微信的移动学习方式主要实现方式为：

教师层面，教师运用微信的个人客户端将学生组成微信群组，运用微信的文字、图片、语音、视频通信功能向学生传送学习文本资料或资源链接。也可以运用二维码生成软件将授课的课件、教案、课后测验材料生成二维码，便于学生微信“扫一扫”便可下载。课后，利用微信平臺布置、收集、评价学生作业，实时了解学生的学习情况和问题并予以合理引导、及时指导，使因材施教成为可能。还可以通过学生关注度极高的“朋友圈”发布学习资源。这样教师的教学材料可以比较直观地即时地到达学生手中，帮助学生完成学习。

学生层面，有两种主要形式，一是紧密关注教师微信和朋友圈以及教师所组的微信群，在教师指导下完成课程教学内容学习和作业上交。此举改变了传统课堂内学生因着急记记笔记或开小差而无法集中精力错过讲授内容的问题，并实现师生互动、生生互动。二是利用相关的英语学习公众号或小程序实现课外自主学习。微信英语学习平台以其移动性和随时性能打破以教师为中心的单向知识传授模式，实现教学的多元互动，也有利于学习者充分利用时间实现语言碎片式学习。

目前，英语学习微信公众平台层出不穷，大部分免费。如提高学生口语表达能力的天天英语、英语趣配音、英语流利说，以提高学生阅读、翻译和写作能力的乐闻携尔空中课堂，还有每日学英语，英文歌单，BBC英语听力，新东方英语，vipkid英语，21世纪英文报，可可英语，蛋糕英语，有道英语等等。这些公众平台资源丰富、学习形式有趣，利用微信软件和公众号实现资料推送、资源共享、互动交流等功能。学生只需 “关注”平台，就可以获得平台资源，利用课下零星的时间学习，实现语言的持续输入和碎片化学习。笔者曾购买过百词斩旗下的一个叫芝士派的词汇学习套餐，价格便宜，界面相当友好，难度循序渐进，并有专员跟进课程和学员管理，尽职尽责。每日推送的学习内容短小精悍，十几分钟就可完成，学习体验非常友好。

本人在教学中也基于微信做出过实践，让学生下载可可英语等APP进行自主学习，利用学校的在线开放平台，观看视频，完成线上作业，并把完成情况纳入期末总评成绩。采用“小组展示+成员互动”的方式，要求小组拍摄视频作业，视频中用英语进行介绍和交际，通过班级英语学习微信群进行交流。也曾经尝试要求学生在朋友圈里发布过自己的英语小作文。以上实践效果非常理想。

微信英语学习平台较传统的学习平台有以下三点优势：

（1）投入小、易操作使用。学校只需在校园范围内覆盖所需网络，师生只需运用现有的智能设备下载软件即可。（2）多样的教学资源和及时的交流互动强化学生对知识的巩固和理解。丰富形象的图片和视频等教学材料，多感官的刺激和高度的参与性（如英语趣配音）不但符合“互联网+”时代学生的学习特点，而且能够极大地激发学生的学习热情，提高学生学习效率。（3）微信公众平台能够有效提高信息的共享性和信息传播的时效性，微信兼具各类通讯工具的功能，既能够像手机一样发送信息、语音通话，还能进行视频通话，也是对微博和论坛等功能的整合。

2，移动平台与微课和慕课相结合

近年，慕课（MOOC）、微课（Microlecture），成为了教师教学改革中的热点。目前国内建设有学堂在线，慕课网，酷学习等慕课网站。我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。同时，微课相关项目也成为教育部主导倡导探究的重要课题。微课将革新传统的教学与教研方式，提升教师课堂教学和课程评定的实效性，促进教师开展个性化教学。微课能更好的满足学生对具体知识点的个性化学习和按需学习，是传统课堂学习的一种重要补充。将慕课和微课与微信等移動平台相结合，能使移动学习的内容更丰富，形式更立体。与大学英语教学有机结合能做到“优势互补”，实现教师与学生双赢的“最优化教学”。

3，移动学习对大学英语教学的积极作用

（1）移动学习使得课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源泉，大学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习资源。可以促进学生改进学习策略，由“被动学习”向“主动学习”转变。学习时空也不再受限制，教学可以重复展现，打破了传统课堂教师只讲一遍的弊端。同时也增强了学习过程中的师生互动、人机互动、生生互动，颠覆了传统教学中的“机械”“填鸭”和“被动”的学习方式。移动学习可以促进教师转变角色，成为学习资源的提供者、学习策略的帮助者和学习成果的评价者。（2）英语移动学习最典型的方式就是基于微信的移动学习。其最大的魅力在于，各信息平台提供了差别化的近似个人定制的信息。学习者可以寻找到相同层次和相同需求的伙伴，获得群体归属感和安全感，共同进步带来成就感。传统大学英语课堂里，老师很难做到因个人而施教，班级人数多，只能考虑大部分学生的接受能力。在这个过程中，金字塔两端的学生难以获得满足。

4，移动学习的弊端

其一，大学生对移动学习其形式的追求要高于内涵，在朋友圈的打卡很多还停留于炫耀的阶段。因为移动学习的高度自主性，故其效果完全取决于学生的主动性和自制力。手机上的应用和诱惑太多，许多大学生在学习的伪装下玩游戏或虚度。其二，各学科教师都在试图把教学与移动学习相结合，所以学生移动学习的任务井喷，导致学生不堪负荷，特别是面对屏幕的时间过长，对眼睛的伤害较大。故对该学习形式产生逆反心理。

三、结语

综上，大学生英语移动学习，是“互联网+”环境下的常态，在合理安排和指导的前提下，移动学习对于大学英语教学，具有革命性的补充和促进作用。

参考文献

[1]“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究。王丽丽，杨帆。《黑龙江高教研究》，2015年第8期，总第256期。

[2]国内移动学习理论研究 与实践十年瞰览。傅健，杨雪。《中国电化教育》，2009年7月，总第270期。

[3]移动学习在大学英语词汇学习中的应用。杨丽芳。 《外语电化教学》，2012年7月，第146期。

[4]基于微信的大学英语稆动学习策略研究。苗宁。《中国电化教育》。2016年3月。总第350期。

[5]基于微信公众平台的大学英语移动学习策略研究。陈珍珍，《科教导刊》（电子版），2019年9月，第27期（下）。

[6]百度百科。