“新高考”视野下的地理复习教学新对策

姬惠光

摘要：2018年秋季入学的江苏等八省（市）高中一年级学生将参加“3+1+2”模式的“新高考”。“新高考”视野下，地理高考复习应做到：按学期分解教学内容，按课时梳理知识结构，统筹制订复习计划;适当延伸初高中知识的衔接，把握高考命题导向，重构复习内容;结合学科特点，强化读图指导，创新教学方法。

关键词：地理复习新高考内容重构教法创新

2019年4月23日，江苏、河北、辽宁、福建、湖北、湖南、广东、重庆等八省（市）发布高考综合改革实施方案，2018年秋季入学的高中一年级学生将参加“3+1+2”模式的“新高考”。其中，“3”为全国统考科目语文、数学、外语，所有学生必考;“1”为首选科目，考生须在高中学业水平考试的物理、历史两科中选择一科;“2”为再选科目，考生可在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科。“新高考”方案将文、理科完全打通。地理学科兼有自然科学和人文社会科学的属性，被选为再选科目的可能性大大增加。再选科目的评价采取等级赋分的方式，等级高低导致的绝对分差将明显拉大。因此，地理高考复习教学应寻求新的对策。本文试做探讨。

一、制订计划：统筹学期和课时

（一）学期计划：分解教学内容

在制订复习教学计划时，我们将一学期的计划分为4个月计划，每个月计划分为4个周计划，每个周计划又包含4—5个课时计划。重要的专题内容如地球运动、天气与气候、区位等可以安排一个月的复习计划，其他内容则以周为单位安排。部分计划如表1所示。

（二）课时计划：梳理知识结构

高考复习时，教师要针对考试说明调整教学顺序，围绕关键词或线索对教材内容进行解构与重构。例如，人文地理可以打破教材“城市、农业、工业、交通”的编排顺序，以“区位”进行重构，更突出主干知识。再如，自然地理可以围绕“运动”进行重构，如地球运动、气流运动、水流运动（洋流）、地壳运动、板块运动等;也可以围绕“分布”进行重构，如海陆分布、地形分布、气候分布、洋流分布、自然带分布、矿产分布、人口分布、城市分布、农业地域分布、工业地域分布、交通线（点）分布等。

在具体教学中，教师要充分运用学案简明扼要地梳理知识，放手让学生自主建构知识结构，探究关键点、易混点，力求宏观上突出能力训练及方法引导。我区高三复习学案上常留有一块空白的部分让学生自主建构，加深学生对学习内容的记忆与理解。例如，《世界的气候》一课，在给出部分提示的基础上，引导学生自主建构气候的影响因素以及气候的类型等知识网络（见图1）。

二、重构内容：适当延伸，合理挖掘

（一）延伸：初高中知识衔接

纵观中学地理教材，系统性很强。以人教版初中和高中地理教材为例，初中七年级上册第一章与高中必修1第一章的衔接如图2所示。

纬线与经线、纬度与经度、等高线地形图、地形剖面图等概念在初中阶段已经涉及，高中阶段教学自转的角速度和线速度、黄赤交角与太阳直射点的回归运动、昼夜交替与地方时、昼夜长短与正午太阳高度的变化等内容时，需要以相关初中地理知识为铺垫。因此，复习“地球运动”相关内容，应当对初中知识进行系统梳理，完善知识体系。

初中八年级下册与高中必修3的联系如图3所示。

初中八年级下册以中国区域地理知识为主，而高中必修3的主要内容为区域发展与区域环境。若缺乏初中区域地理的知识基础，学生进行区域地理复习时就会缺少依托与铺垫，无法进行更深入的理解与拓展。

因此，在高考复习时，教师不能局限于高中教材内容，应适当延伸，回顾夯实初中地理知识，帮助学生更系统地建构知识体系，理解重点与难点。

（二）挖掘：把握高考命题导向

分析近年高考命题不难发现，自然地理的高考命题呈现“难、活、宽”的特点。高考复习时，教师一定要以课程标准和考试说明为指导，梳理好重点，把握好难点。针对自然地理相关试题越来越难、越来越活的情况，在高三一轮复习时，教师一定要“讲清、讲透、讲活”，除了注重概念、原理辨析外，还要进行延伸拓展，不能局限于课本，要对核心内容进行深度分析与挖掘，多做探究与变式训练。

区域地理的高考命题呈现“全、实、微”的特点。高考复习时，教师要重视区域地理内容，着重复习小区域、小流域的内容。尤其要在地理空间定位、世界重点区域与国家、中国疆域与行政区划、中国的三大自然区、东部季风区南北方差异等内容上做深入讲解和练习。

人文地理的高考命题呈现“活、新、变”的特点。高考复习时，教师要多以热点区域为研究对象，提高学生对人文地理的关注度。比如，要引导学生除了对“雄安新区”“2022年冬奥会”“长三角区域一体化”等近期热点多加关注外，对于“东北亚地区”“中东地区”等长期热点区域也要留意，适时更新、整合已有的学习资源。教师在教学时要着重分析与之对应的人文地理原理，更加扎实、有效地展开人文地理的复习。

三、创新教法：强化读图指导

图示往往是地理学科表达的主要形式，以图载文能够更好地呈现地理事物的位置、分布、特征等。高考复习，尤其是區域地理的复习中，应着重于读图、填图以及绘图练习，强化“江苏”“中国”“世界”三幅图的训练，熟练掌握等高线地形图、地形剖面图及区域图的判读及辨别分析。对于地形图要做好变式分析，对于区域图要多做不同区域及同区域内部的差异比较分析。教学相对复杂的内容，对其进行逻辑分析后，将其过程与结果以直观图示表达，能够实现对文字内容或复杂思维过程的直观、简洁、序列化和类别化处理。因此，高考复习过程中要强化对学生的读图指导。

一般来说，气温年较差大于15℃可以认为大陆性较强，小于10℃可以认为海洋性较强;月降水量少于10 mm，描述时称为稀少，10 mm—50 mm为少雨，50 mm—100 mm为多雨，大于100 mm为丰富。我们对常见的气候类型判断设计如图4。图示更直观，比起文字解释更简便，也更便于学生整体记忆。

再如，对某地正午太阳高度的季节变化进行图示设计，如图5。借助图示，抽象的正午太阳高度随日期的变化情况变得更具体，可使学生更容易掌握其变化特征与规律。

参考文献：

[1] 夏向荣.浙江省新高考方案下的高中物理教学设想[J].物理教学，2015（7）.

[2] 李芒，蔡旻君，蒋科蔚，等.可视化教学设计方法与应用[J].电化教育研究，2013（3）.教师发展