关于学生自主管理模式特色化的实践探索

佟立兵

法国教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述，任何人都要受“天性、人为、事物”三方面教育;陶行知倡导“生活即教育，教学做合一”。两者都是在强调教育要尊重学生的天性，使它得到健康的生长，引导学生独立自主地塑造自我，促使个性的自我实现。教育不仅要遵循人的身心发展规律，同时也要为学生的终身发展、未来幸福生活培养必备的素养和关键的能力。

未来学家阿尔文·托夫勒曾说：“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习和不懂自我管理的人。”的确是这样，只有学会自主管理，懂得自律自强，养成自觉自省的习惯，才能成为真正的人才，才能活出精彩的自我。为了培养适应未来社会需要、全面发展的人才，我校正在积极探索实践学生的自主管理，让学生在自主管理中学会自律，让自主与自律助力每个学生的未来发展。

一、自主管理模式的框架设计

《孙子兵法》里说：“谋定而后动，知止而有得”，这句话对学校管理有很强的借鉴意义。我校从自主管理的目标、机构设置、管理章程等方面做了反复研讨，进行了整体的框架设计。

（一）明确学生自主管理发展目标

一是强化五种意识：主人意识、民主意识、责任意识、规则意识、荣誉意识;二是形成五种能力：自控能力、处事能力、学习能力、组织能力、创造能力;三是实现“六自”目标：生活自理、环境自建、行为自律、学习自觉、体格自强、创新自励。

（二）制定学生自主管理章程

建章立制是学校实施学生自主管理的先决条件，只有让制度规范人、引领人、激励人，才能用立规矩来促发展，用制度来规范管理，最大限度地调动学生主动参与的积极性，充分发挥学生参与的主动性，促进学生全面发展。因此，学校制定了《辽宁工程技术大学附属中学学生自治会章程》。

（三）明确学生自主管理原则

我校确立了教师深度参与原则、自主原则、民主原则、实践原则、公正原则和激励原则。

（四）成立学生自主管理机构

年级组建了由教学校长、德育主任、年部干事、班主任组成的指导教师队伍，指导年级学生自主管理委员会的工作。教师是管理的首席执行者，是管理的深度参与者，发挥着指导、参谋、服务、解难的作用。学生是成长与发展的主体，是处理学生内部事务的主体，教育者在教育过程中，要充分尊重学生、相信学生、依靠学生，突出学生的主体地位。

二、自主管理模式的横向落实

我校自主管理的基本层次是：学校先制定管理策略，再由年部落实管理方案，最后班级实践管理细化。校级的顶层理论研讨与设计需要年部和班级去落实。

（一）正确引导是年级自主管理的前提

当代中学生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考、独立处理各种日常事务的能力不断提高。如果能够正确加以引导，可使他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中去，使他们真正成为学校、年级、班级的主人，在管理实践中成长成人。

（二）提高学生管理能力是年级自主管理的基础

年级自主管理队伍就是年级学生自主管理委员会。让那些思想品德好、责任感正义感强、学习成绩优异，且具有良好的组织能力的学生进入自主管理委员会，有利于增强年级学生的凝聚力和向心力。我们采取了年级学生自主管理委员会竞选制，通过班级学生推荐，产生候选人，然后召开学生代表大会，会上候选人发表竞选演说，最后采取民主选举的方式产生年级学生自主管理委员会的成员。

（三）不断探索管理方法是年级自主管理的发展

其一，年级根据学校工作的整体目标，结合本年级的特点，由年级学生自主管理委员会及各部门分头制定具体明确的年级奋斗目标。年级的德育工作总目标是：培养学生良好的思想品德、高尚的道德情操、担当规则公平的品格、辩证的思维方式、规范的行为习惯、健康的身心素质。在年级总目标确定后，每个班的学生自主管理小组根据本班的具体情况制定班级目标，每个学生再根据班级目标制定个人的具体目标。

其二，让学生制定年级规章制度。年级以学校规章制度为依据，结合本年级的特点和实际情况，在学生直接、民主的参与下，制定年级的纪律检查制度、卫生检查制度、学习检查制度等。让学生用自己制定的规章制度来约束自己，不断培养自我调控能力，以达到有效自主管理的目的。

其三，实行班级值周轮流制。通过一个班级全体学生担任一周的本年部的值周工作，负责对全年级常规工作进行“跟踪追踪”检查评比。凡是能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使学生在活动的亲身实践中陶冶情操，发挥特长，增强能力。

三、自主管理模式的纵向落实

（一）建立自主管理委员会

首先，在政教团委指导下的学校自主管理委员会，主要负责学校自主管理的计划设计，对各年部实施检查、指导与评价;其次，年部指导下自主管理委员会学生分会，主要负责落实学校自主管理工作计划，落实本年部内班级輪流值周，负责评价本年部班级自主管理考核与评价;第三，在班主任指导下的班级自主管理委员会，负责设计实施班级自主管理工作计划，落实本班内小组轮流值周，负责评价班级自主管理自我教育考核与评价，实现班级的自主管理;第四，在常务班长指导下的班级自治管理小组，负责本组日常管理和轮流值周的班级管理，实现小组的自我教育和自主管理。

（二）明确自主管理的内容

一是行为规范的自主管理。学校学生自治委员会的学生干部在值日学校领导的指导下，负责各年部学生的学习、生活、纪律等各项工作的抽查评比;每周三个值日班负责本部校园卫生、纪律、秩序的管理;每班轮值班委负责本班卫生、纪律、活动管理与组织。

二是课堂教学的自主管理。学校学生自治委员会学习实践部每月听取三个年部学习实践部长的课堂自主管理的汇报;学校学生自治委员会每月召开一次全体同学的总结表彰大会;班级围绕各项管理内容进行反思评星评先进小组总结班会。

三是精神文化的自主管理。学校学生自治委员会组织宣传部负责校园电视台、广播台、班级宣传栏、班级文化建设的考评工作;学生自治委员会文艺文娱部负责“我行我秀我飞扬才艺展示”“三队两组活动”“书画展赛”“微电影表演”等校园文艺活动的组织考评;学生自治委员会社团体育部负责社团组建、计划落实、成果展示、评价表彰的管理工作;学生自治委员会社团体育部负责校园体育活动的计划设计、活动落实、表彰评比的管理;学生自治委员会社团文学社负责《附中报》的撰、编、排、印、发等管理工作。

四是住校学生的自主管理。学校自治会生活舍务部负责就寝点名、卫生检查、生活习惯指导等工作。

（三）创设自主管理实践平台

创设学校志愿者管理模式，命名为“附中雷锋志愿服务队”。一是负责全校学生日常行为的监督、检查学生仪容仪表、考勤、卫生情况，对三个年部行为举止纪律卫生进行考察评比;二是为校园建设、校园环境保护以及大型社会活动等公益事业提供志愿服务;三是为具有特殊困难以及需要帮助的本校学生提供服务。志愿者协会设秘书处、宣传部、巡查部、环卫部、礼仪部、外联部六个部门，其中秘书处负责对其他各部门进行考核;宣传部任务有两部分，一是设计校园内的展板，另一个则是宣讲校园文化。

四、自主管理模式的细化落实

新时期班级管理工作不应只是让教师来管理学生的日常生活习惯及成绩，而应该随着社会的发展发生转变，大胆地让学生也参与进来。初中生已经具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任要根据本班特点进行合理的分工，让每一个同学各显其能，各尽其才，使整个班级“人人有事管，事事有人管”。学校各班的班主任带领学生积极实践，有的班级已形成特色，最终形成了附中班级自主管理的立体模式。

（一）实行全员班委制

学生是学校的主人，只有当学生真正有了学校主人翁的思想时，他们的责任感和集体荣誉感才能被激发出来，他们的工作积极性才能尽情地得到发挥。所以，班主任应该把学生放在主人翁的地位上，在班级管理中设立更多的管理工作岗位，让更多的学生有机会担任班级管理职务，学生才会真正地产生归属感、责任感。

我们把贲鑫鑫老师的全员轮值班级管理的模式作为附中班级自主管理的推荐倡导模式之一：以民主投票和竞争上岗相结合的方式，从全班同学中选出威信最高的8位同学作为班长，让他们在班主任协调下各自组成6人小组。6位同学分别担任组织宣传委员、纪律卫生委员、学习实践委员、文艺文娱委员、社团体育委员、生活舍务委员6个职务，班长要兼任其中一个委员。这样，全班48位同学分为8组班委，每组6人，每职8人。每组班委以周为单位轮流管理班级。当值班委叫“前台班委”，其他同学叫“后台班委”。

（二）设置自主管理岗位

魏书生说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。因此，班主任要尽可能地在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。

我们把王立平老师的做法作为附中班级自主管理的推荐倡导模式之二：每个学生都有班级管理岗位和具体任务，如学习委员、宣传委员、体育委员等;每个学生都有班级保洁的具体任务，如地面楼梯保洁、门窗保洁等;每个学生都有小组成员良好习惯养成管理的具体任务，如预习习惯、批书习惯等;每个学生都有小组学科学习管理的具体任务;每个学生都有班级小组监督考评的具体任务。

（三）完善自主管理制度

正所谓“没有规矩，不成方圆”。建立健全一套比较民主合理的规章制度并认真贯彻落实，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率，增强班集体的凝聚力和战斗力，具有十分重要的意义。培养学生的民主精神是班级自主管理中的一项重要任务。班级自主管理的民主化要体现在两个环节：一是在制定制度时，要让学生全员参与，共同讨论，最后形成共识;二是制度本身要体现民主、平等，不能厚此薄彼。

我们把马玉欣老师的制定科学民主班级自主管理制度作为附中班级自主管理的推荐倡导模式之三：从组织上讲，班会是最高的立“法”机构，班委会（自管会）有权决定解决一些突发事情。从空间上讲，在班级中，要“事事有人干，人人有事干”，让每一位同学成为班级做实事的主人。要引导学生经过讨论，逐步完善了“班级公约”“当值班长责任制”等规章制度，这些制度具体明确，易于执行。

（四）创建良好的班级文化

班级自主管理要取得成效，必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，这就需要有一种班级文化的力量来支撑、推动，完善班级的自主管理。学生要达到自主管理的目标，也需要建设好班级文化。

我们把孙静雅老师的“创建班级精神文化，完善班级自主管理”作为附中班级自主管理的推荐倡导模式之四：班徽、班歌、班训由学生自己设计;班规、班约由学生共同确定通过，班级秩序由学生自己维护，教室环境由学生自己布置，星级学生、优秀学生干部等由学生自己评选，学生操行等由学生自己鉴定通过，全班同学是班级管理中的主人。制定班约时，人人畅所欲言;签约时，个个郑重其事。

（五）进行科学民主评价

构建班级管理立体架构，解决了谁管誰检查监督的问题;完善班级管理制度，解决了管什么、检查监督什么与方法尺度的问题;完善对班级管理者的评价，解决了管得怎么样的问题。民主评价是学生自主管理的一部分，评价不再是教师说了算，而是学生根据班级制度，进行自主民主评价。

我们综合了几位班主任的做法，形成了“自我打分、值周扣分、小组评价、合议庭裁决”等评价方式，作为附中班级自主管理的推荐倡导模式之五：一是自我评价分析，学生取得进步、犯错或失误时，自己对某一问题或现象感到不解时，逢学期末时可以写自我分析书;二是量化考评，学生每周基础分为80分，每周自评量化考核得分为基础分加上一周的加分减分，学期得分为每周的平均分;三是班级设立违纪处理合议庭，合议庭由各组的班长、纪律卫生委员、组织宣传委员组成，是一个动态轮值的监督组织，如果违纪人对扣分不满，可以在当天向合议庭提出申辩;四是反思评星，班委会每两周一次召开班级反思会，组织学生交流，组织师生开展批评与自我批评，并及时提出对近期班风、学风建设的认识及建议。

（六）建设班级互助小组

我校马玉欣老师实施的小组自主管理模式，有利于分层教学，对不同层次的学生有不同层次的要求;有利于引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。

1.小组组建与分工

分组原则。班主任在听取学生、科任教师意见的基础上，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、b、c三类。a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的学习环境，使每个人都能够实现“最近发展区”的学习目标，达到了共同进步的目的。

组织方式。班主任确定分组原则后，首先确定各小组组长人选，召开小组长会议，听取组长对本组人选的意见，进行初步的分组，最后召开科任教师会议，把分组名单初稿与科任教师讨论，协调学科意见，确定小组互助名单。

编组编号。小组正式组号以数字为组号（第一组、第二组、第三组……），组内成员的编号以数字为号数（1号、2号、3号……）。不同小組间学业水平上属于同层次的学生在小组内的号数须是一致的，如所有小组的2号学业水平属于同层次的。这样既便于组长分工或按一定的方式合作，又便于教师在全班分层教学中统一要求。

组员分工。互助小组成立后，在班主任的指导下，由小组长对组内成员进行分工，以六人组为例：一是不同的人负责本组的各项事务，如出勤纪律、卫生劳动等;二是确定轮流值周的职务分工，如组织宣传、纪律卫生、学习实践等;三是确定小组内互助对象、合作学习时的各项分工。组内分工是动态的，在班主任的指导下，组长可以根据不同时期的学习表现进行分工调整。

座位安排。“兵练兵、兵教兵、兵强兵”是学生合作互助学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，在座位的安排上要有所规划。

2.小组的文化建设

小组文化的形式。有形文化：记录表册、组牌、组训、小组园地、粉笔等;无形文化：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系等。

小组文化的内容。制度文化：组规、小组公约、一日常规细则等;精神文化：组名、组徽、组训、组歌、口号、誓词、格言、偶像等;目标文化：个人目标、团队目标、即时目标等。

文化建设的步骤。一是科学构建小组，民主选出组长，组建管理机构（组长、纪律监督员、学科组长等）;二是创设组标口号（组名、组号、组徽、组训、组歌、誓词等）;三是科学制定组规，由组长带领组员，依据教师指导、民主商议的原则制定详细的组规;四是开展团队活动，班主任指导，班级策划，由组长共同组织形式多样的小组活动;五是展示合作成果，建设小组“学习园地”，凝聚小组集体智慧，彰显小组的魅力风采。

3.小组的内部管理

制定小组目标。根据组内同学的实际情况，制定小组奋斗目标，同时确定一些组内公约、小组内的奖罚措施和鼓励约定。

小组学习管理。一是预习学案互助互查互促;二是小组内作业互助互查互督;三是制定合作学习制度，包括自学阶段、交流阶段、展示阶段;四是开展小组合作学习竞赛活动。

小组纪卫管理。班级实施小组轮流值日，小组内有组长负责，值日任务要分工明确到个人，各司其职，定时打扫，时时保洁。班级每日都有纪律情况记录，小组间有评比。

小组班级管理。小组要参与班级的轮值管理，以小组的自然编号为序，按分工组织宣传、纪律卫生、学习实践等方面进行管理评价。一是对一周内在学习、卫生、纪律等检查情况进行点评，检查记录存档;二是按班级计划开一次班会;三是进行一次创意活动。

4.小组的评价机制

小组合作互助评价是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩（表现）为评价和奖励依据的教育教学策略体系。

评价的原则。一是及时性、客观性，一般情况加扣分的标准有统一规定;二是公正性，安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都要按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。

评价的内容。对小组实施多元捆绑评价，评价的内容是综合性的、多元的，涉及的内容包括“学习”和“生活”两大部分，涵盖学生行为习惯、纪律等多个方面。其中，“生活”部分是指行为习惯方面的。各班依据学校的《日常行为规范》和各类规规章制度，制定个性化评价细则。

评价的方式。对小组实施多元捆绑评价，坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末总结表彰的原则。在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大限度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组捆绑评价的关键。互助小组是班主任和科任教师实施教育和教学工作的基本单元，班主任在班级管理中要以小组制取代以往的大组制，在日常的班务安排要以小组为单位进行，在与学生有关的各方面评价中，弱化针对个体的评价，均以小组为评价单位，进行捆绑评价。组员表现决定小组在班级整体评价中的名次。小组捆绑评价能激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并收获成功的目的，同时也会培养学生的合作精神。

5.小组建设中的“师徒结对”

“师傅”职责：检查“徒弟”的作业完成情况，帮助订正;上课前提醒“徒弟”做好课前准备，上课提醒“徒弟”要认真听讲，下课监督“徒弟”不打闹;随时抽查老师上课讲过的内容;给“徒弟”制定每天的学习目标;每天填写结对档案表;每周写一篇对“徒弟”表现的评语。

“徒弟”职责：“徒弟”要尊重“师傅”，虚心向“师傅”学习;“徒弟”既要学“师傅”的学习方法技巧，更要学习“师傅”在学习上专心致志、一丝不苟的学习态度;课堂专心听讲，不明白的地方及时询问“师傅”;课堂作业不理解或不会的地方，主动询问“师傅”;按时按完“师傅”布置的作业;每周写一篇对“师傅”表现的评语。

“师徒结对”实行“兵教兵”，这种形式有效解决了课堂教学无法照顾到所有学生的弊病。在帮助“徒弟”学习的过程中，“师傅”得到了锻炼，对问题的理解更深刻了，表达能力得到了提升，责任心也更强了;作为“徒弟”，有了“师傅”的一对一辅导，学习的机会更多了，进步也就更快了。对于“师徒结对”的评价也是捆绑式的，会根据师徒们的进步情况，给予适当加扣分，定期评选出优秀“师徒”并给予奖励。“师徒结对”让“師傅”和“徒弟”携手并进，实现了双赢。

五、自主管理模式的成效

经过几年的学习和探索，我校自主管理已初见成效。

对教师而言，转变了教师的观念。在学生自我管理过程中，教师看到了蕴藏在学生中的管理潜能和管理优势，进一步确立了以学生为主体的观念。

对学生而言，一是使学生能够充分认识自我，充满自信。一个能接受自己，悦纳自己的人，必定是个自爱的人，孩子懂得爱惜自己的名誉，有强烈的自尊心和自信心，能够正视自己的优点和缺点，自主管理真正唤起了学生的自我意识，为孩子未来的健康成长打下坚实的基础。二是加强了学生相互约束的机制。自主管理的实施，使每个学生不仅要管别人，也要被别人管，减弱了学生在班级管理活动中的逆反心理和抵触情绪，减少了诸多不必要的矛盾。在确立目标时，构建了“理想的我”，在班级自主管理的过程中，学生找到了自己的位置，树立了自信;在各种监督激励中，加快了自我转化的步伐。三是培养了学生的主人翁意识。启发了学生的内驱力，增强了“我是学校小主人”“我是班级小主人”的意识，形成了为自己负责、为他人负责、为集体负责的意识。四是促进了良好校风班风学风的形成。习惯成自然，学生在参与自主管理中行为得到约束，能积极主动开展批评与自我批评，形成“好人好事人人夸，不良风气人人抓”的氛围，对良好的校风班风形成有着非常积极的作用。五是给学生提供了展示自我、参与管理的机会。培养了学生的自我管理能力，养成了学生的阳光个性，使他们在工作中锻炼了自己的管理能力。

我校实践的自主管理转变了教师的思想，提升了学生的能力，让学生既真正成了自己的主人，同时也成了学校和班级的主人。学校从小到大，从弱到强，实现了质的飞跃。在温馨和谐的校园里，孩子们追求真知，奉献爱心，实现自我，每天都在感受着快乐与成功。

（责任编辑：赵昆伦）