初学写话，怎么教？

詹雪莲

写话是二年级教学的重要内容，为什么要从二年级开始进行写话训练呢？首先是基于学生阅读量与识字量的考虑，因为对一年级学生来说，整个学年要求学生会写的只有300个字，这个阶段的学生阅读量少，词汇积累不多。其次，是跟学生的语言发展特点有关，这个阶段的学生基本上已经具有了基本的语言交际能力。因此，从二年级上学期开始进行写话训练是从认知到语言规律的最佳选择。课标对低年级写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣……学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级学生来说，怎样才能帮助他们在由说到写的过程中掌握写话的初步要领，并从中感受到写话的乐趣呢？教师可以从以下方面进行：

一、创设情境，激发写话兴趣

对于初学写话的学生来说，写话兴趣的激发是重要的训练内容，因此，教师要善于创设恰当的情境，以激发学生的写话欲望，提升学生的写话能力。

1.创设活动情境

学生写话难的主要原因是不知道写什么，教师如能根据写话要求创设出恰当的活动情境，让学生自然而然地融入其中，然后再把自己的活动经历写下来，就可以有效降低学生的写话难度，提升学生的写话质量。

以统编本二年级上册《语文园地三》中的“写一种自己喜欢的玩具”为例，学生对玩具并不陌生，每个學生都会有许多话要说，但是，怎样才能让学生的写话语言更加生动形象呢？教师可以让学生把自己的玩具带到学校，以“我说你猜”的形式展开活动，引导学生从玩具的颜色、形状、玩法等方面说一说，然后再把自己说过的话写下来。教师还可以以“玩具大比拼”的形式开展活动，让学生就自己玩具的外观、性能等方面进行描述。这样教学，学生写话的兴趣会更浓厚，学习效果也会更好。

2.创设生活情境

生活是学生最熟悉的场所，当教师通过恰当生活情境的创设，把写话内容与学生熟悉的生活结合在一起的时候，他们自然会感受到有许多内容可说，有许多内容要写，进而使学生常常感到无话可写的困境得到改变。

如统编本二年级上册《曹冲称象》一文的第3自然段主要讲了曹冲在称象前的准备工作，也就是先做什么，再做什么等。为了使学生学会这种按照事情发展顺序进行描写的方法，教师可以创设这样的生活情境：“课余时间，你帮助妈妈做过哪些家务事？在做这些家务事的时候，你是先做什么，再做什么？想一想，再写下来。”这样教学，唤醒了学生对已有生活经验的回忆，降低了学生的写话难度，从而使学生的写话内容更加真实、贴切，为学生今后的习作奠定了基础。

3.创设故事情境

学生最喜欢听故事、讲故事了，故事对他们来说有着很强的吸引力，他们迫切想知道“后来”“结果怎么样了”等，因此，在学生写话的时候，教师如能创设引人入胜的故事情境，那么他们编故事的兴趣会更浓。

以统编本二年级上册《语文园地七》中的“看图编故事”为例，由于图中的主人公是“猫和老鼠”，在写话教学时，教师就可以从学生喜欢的动画片《猫和老鼠》入手创设写话情境。首先，教师可以播放一段《猫和老鼠》的视频资料，然后问学生：“这是怎样的一对猫和老鼠？在它们之间会发生哪些有趣的事情呢？”接着，教师再让学生仔细观察插图中老鼠的表情，体会一下它的心情。然后，再让学生观察一下猫的表情，想象一下接下来会发生什么事情，再写下来。这样教学，不仅调动了学生写话的积极性，还拓宽了学生的写话思路，为学生的顺利写话奠定了基础。

二、范例引路，掌握基本要求

创设情境可以使学生的写话兴趣得以激发，但是，对初学写话的学生来说，光有兴趣还是远远不够的，还需要掌握一些写话的基本要求，比如：写在方格纸上，标点符号占一格;学过的字要会写，无错别字;语句通顺，语意清楚……如何才能使这些写话的基本目标在课堂中得到落实呢？范例引路就是一个不错的方法。

1.文本示范，掌握格式

统编本二年级教材中编排了一些写话的应用文训练，掌握这些应用文的书写格式对学生来说是非常重要的。因此，教师要以文本中的范例为凭借，教给学生写话的基本方法，从而使学生的写话能力得以提升。

以统编本二年级上册的《语文园地四》中的“学写留言条”为例，由于学生初学写留言条，掌握留言条的格式就非常重要，教材为我们提供了很好的范例。

因此，教学生写话的时候，教师就要充分发挥文本的示范功能，先让学生读一读课文中的留言条，重点提示学生：写留言条一要写清楚要素，二要注意行文格式。如称呼要明确是写给谁的，正文段前空两格，名字和日期要单独各占一行，写在右下角。这样，有了具体的格式作为依据和凭借，学生写起来才会更轻松。

2.例句示范，把握特点

教材中有许多优美的句段，这些句段的特点鲜明，是学生进行模仿写话的好素材。因此，在教学中，教师要能帮助学生积累感悟文本中优美的句段，并鼓励学生进行模仿迁移写话，这就降低了学生的写话难度，为学生写话能力的提升奠定了基础。

如统编本二年级上册《葡萄沟》一文中有这样一句话：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……五光十色，美丽极了。”这句话以“总分总”的形式描写了葡萄的多与颜色的美丽。教学时，教师就可以让学生仿照着这样的形式进行写话训练，如”公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花……”“下课了，同学们在操场上活动……处处欢声笑语，热闹极了。”这样教学，不仅可以促进学生对课文内容进一步的理解感悟，积累语言，还有助于学生写话能力的提升。

三、多鼓励，勤练习，须宽容

对于二年级初学写话的学生来说，虽然有了写话的兴趣，也知道了写话的基本方法与格式。但是，在实际写话过程中还是会出现这样或者那样的问题，这就需要教师给学生创设训练的机会，鼓励学生，宽容学生，正确对待学生的写话，以帮助学生逐步学会写话。

1.运用多种形式练习写话

对于初学写话的学生来说，在写话时教师要给学生足够宽松的空间。可以是写一句话，也可以是写两句话;可以写自己生活中经历的事情，也可以写自己在课外读物中看到的事情;可以是儿歌的形式，也可以是童诗的形式，还可以是日记、周记的形式。这样的写话形式灵活自由，学生毫无写话的压力与负担，长此以往，日积月累，学生的写话能力也一定会随之得到提升。

2.创造条件让学生多写

巴金先生曾经说过“只有写，才会写”。对于二年级学生来说，除了教材中要求的写话内容以外，还有什么可写的呢？写自己的见闻、感受和想象。写自己熟悉的生活，写自己的真实感受。因此，在平时的教学中，教师要鼓励学生养成留心观察周围生活的习惯，并把自己看到的、想到的写下来，即使这些写话不够长，也没有好词佳句，但这正是儿童笔下实实在在的生活。因此，在学生初学写话的时候，教师要创造条件让学生多动笔，用童言童语抒写童心童趣。

3.用宽容的心态对待学生

刚学写话的学生在写话过程中很容易出现丢字错字，忘记加标点或者句子不通顺等现象，这些都是初学写话过程中不可避免的事情。教师要充分呵护学生的写话热情，一味批评指责只会让学生产生畏难情绪，教师要多给他们宽容和肯定，不要吝啬自己的夸奖，要让学生由衷地感受到教师对自己的支持与肯定，让学生充分感受到写话给自己带来的愉悦感。只有这样，学生才不怕写话，愿意写话，进入到写话的良性轨道，为他们今后的写作打下基础。

对于二年级初学写话的学生来说，教师要以课标理念为指引，注重对学生写话兴趣的激发，教给学生写话的基本方法，并且对学生的写话内容有足够的包容，肯定学生的写话成果。这样，才能使学生的写话能力逐步得到提升。

（作者单位：广东深圳市福田区教育科学研究院附属小学）

责任编辑 宋园弟