解读小学语文情境化课堂识字教学方法

芮海燕

【摘要】 近年来，随着社会的发展和时代的进步，在新课程改革的不断推动下，社会各界对小学语文教学质量也提出了更高的要求。语文是一门重要的语言类学科，它贯穿于学生学习和生活的各个阶段，是学生必须学习和掌握的一门语言技巧。打造小学语文情境化课堂，提高小学语文课堂识字教学质量，已经成为当今小学语文教师需要研究的重大课题。基于此，本文针对情境化课堂的应用意义及应用策略作简要解读。

【关键词】小学语文;情境化课堂;识字教学方法

语文是学生必须学习和掌握的一门基础学科，它贯穿于学生的整个学习成长阶段，对学生的实际生活有着重要的应用价值。要想培养和提高学生的语文学习能力，必须打好识字教学的基础。学生只有具备文字的理解能力和记忆能力，才能顺利开展今后的语文学习，才能掌握语文学习的技巧和能力。打造小学语文情境化识字教学课堂，营造轻松和谐的教学环境，让学生身处良好的学习环境中，有利于激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，从而提升语文教学的质量和识字教学的效率。因此，通过建设情境化课堂对小学生进行识字教学是一项非常有研究意义的教学方式。

一、小学语文課堂教学现状

现阶段，虽然很多小学语文教师都已经开始改变教学观念，创新教学方式，并开始应用情境化课堂进行识字教学，但是由于接触时间短、了解程度低等因素，小学语文情境化识字教学的现状并不是很乐观。首先，教师对学生的认知程度和理解能力没有全方位地了解，在情境化课堂识字教学过程中，对情境的创设都还不够成熟，部分教师还无法走出传统教学思维，不愿意接受新式教学理念，不愿创新教学模式，仍然一味采用“填鸭式”教学模式，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性低。长此以往，学生会觉得识字的过程是枯燥的，甚至会产生厌学的情绪，这不利于学生今后语文学习兴趣的培养以及语文综合能力的提升。教师并没有对学生识字的过程进行点评引导，以至于无法达到情境化识字教学课堂应该呈现的效果，没有发挥其最大的教育价值和教育作用，也没有通过情境化课堂识字教学对学生进行思想的启迪和教育。其次，大多数教师在情境化课堂识字教学的过程中，只是对生词进行表面的讲解和教学，并没有深入挖掘其内在的起源和演变历程，学生对汉字没有敬重之情，也就无法深刻地理解和记忆生词，达不到很好的识字教育效果。教师必须注重对识字教学的深层理解，既要让学生了解生词的字形和释义，也要带领学生走进文字的世界，让学生感受学习文字的乐趣和魅力。

二、情境化课堂对于小学语文识字教学的必要性

1.有利于激发学生语文学习的积极性和主动性

教师在识字教学过程中，更新了教学观念，创新了教学模式，对自己的角色进行了重新定位，正确认识到自己在教学过程中的引导作用和组织作用，鼓励学生积极参与教学活动来，通过创设小学生感兴趣的教学情境，如动画人物、名人故事等吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

2.有利于帮助学生更加深刻地理解和学习汉字，降低教学难度

小学生的认知能力和理解能力都刚刚开始形成，不能很好地理解中华民族悠久的汉字文化，导致小学生识字有一定的难度，但是识字教学是小学生必须经历的过程。因此，教师在小学语文识字教学中，要告别“死记硬背”的方式，不能强迫学生识字，这样学生会失去识字的兴趣，即使暂时记住了，也很难维持长时间的记忆。而情境化课堂可以将汉字生动形象地印入学生的脑海，让学生对生字有更深入的理解记忆，将小学生的思维进行充分的发散和创造，帮助学生更轻松地掌握汉字的知识，进而加深理解，强化记忆。学生通过情境化的课堂识字教学，可以将自己代入相应的教学场景中，在亲身参与的过程中体会识字的乐趣，培养自己的识字能力。

3.有利于激发学生的主观能动性，进而优化小学识字教学效率

现在的语文识字教学已经不再是过去教师主导、学生接受的模式了，而更加注重学生的学习体验和真实感受，鼓励学生主动参与教学活动，保证学生积极乐观的学习心态。教师要积极乐观地看待语文识字教学，只有这样，才能调动学生的识字积极性，增强学生的识字效果，保证教学效果。情境化课堂教学能够将识字枯燥的过程变得生动化、趣味化，将识字教学内容形象地展现给学生，情境创设符合学生的心理特点，学生通过情境化的课堂加深对生字的理解，并且能够将生字有效应用到语文学习中，因此被众多小学生热爱。情境化课堂的打造充分考虑到学生的心理状态和认知能力，可以培养学生识字的兴趣和能力，同时可以帮助教师达到更好的教学效果。

三、打造小学语文情境化课堂识字教学的策略

1.多鼓励和表扬学生，树立学生自信心

小学生刚刚步入学校，心理承受能力较弱，教师在情境化课堂下的识字教学中，要多用积极正能量的语言鼓励学生识字，对学生的优点和长处及时表扬，多进行激励式教学，培养学生的自信心，让学生保持积极向上的学习心态，养成良好的学习习惯，进而保证识字教学的效果。教师在课堂教学中，要多给学生展示自己的机会，让学生深入体会汉字的魅力，从识字教学中感受到学习的乐趣。教师还应该注意教学方法，在学生出错时，不要打消学生学习的积极性，同时，教师也要发挥正确的引导作用，及时纠正学生错误发音或者错误书写，帮助学生在识字过程中顺利学习，提高识字学习的准确率。

2.借助多媒体合理创设情境

近年来，社会发展迅速，信息技术在各行各业中的应用非常普遍，在教育事业中更是如此。教师在识字教学中要学会借助信息技术的力量感染学生，激发学生学习的内在动力，减少学生在识字过程中的压力，使学生从内心接受教师的识字教学。新时代下的小学生对多媒体设备早已经很熟悉，教师在识字教学过程中可以通过多媒体播放有趣的视频、图片或音乐，向学生讲解汉字的演变过程，让学生理解中华汉字的魅力。教师打造情境化识字教学课堂，可以将晦涩难懂的知识点变得形象生动，引导学生加强对汉字的理解程度和记忆程度，让整个识字教学过程变得趣味盎然、轻松愉快，同时也能增进师生之间的感情，增加师生之间的互动，营造良好的教学氛围。

3.遵循汉字的结构规律，强调识字方法

汉字有其特定的组织结构和规律。因此，教师在识字教学中不要盲目教学，要引导学生挖掘汉字的深层含义，学生对图画的记忆能力要远远超过对于文字的记忆能力，充分调动学生的想象力和创新力，将汉字变成一幅图画呈现给学生，将汉字的“音”“形”“义”进行转换和联想，这样就能够帮助学生加深记忆，并且能够同时记忆多个汉字。例如，部编版小学语文识字训练内容中，有一篇《小青蛙》的文章，這篇文章里有“清、请、晴、情、睛”几个类似的生字需要掌握，教师在讲解时，应该分析这五个汉字的组成内涵，水干净则为“清”，言语礼貌则为“请”，太阳明媚则为“晴”，用心付出则为“情”，双目明亮则为“睛”，围绕“青”这个共性来对每个汉字的个性进行分析，帮助学生掌握读音、理解含义。

4.针对小学生的个性特点，将教学方式灵活化

小学生的心理素质、思维观念还不够成熟，对语文识字能力的理解和记忆能力都有待提升，而且每个学生都是一个独一无二的个体，每个学生的内心想法、认知程度、接受能力等都不相同，存在着一定的差异性。因此，教师在情境化课堂识字教学过程中一定要针对不同学生的个性特点，制定不同的教学目标，采用灵活的教学方式进行引导。对于一些知识难点的生词或者生字，教师要改变传统的教学方式，思考运用形象化地教学方式来辅助教学，帮助学生理解和记忆生词，从而提高小学语文识字教学的效率。

四、结语

综上所述，在当今时代的教育体系要求下，小学语文教师在情境化课堂识字教学过程中一定要树立“以人为本”的思想教育观念，结合学生不同的心理特征、认知程度、接受能力选择不同的目标进行识字教学，以便引导小学生在识字教学中真正提高语文识字的理解能力。同时，教师要不断提升自身的综合能力和职业素养，为学生创设一个高效的情境化识字教学课堂，对学生的见解和想法予以支持和尊重，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文识字的教学质量，促进学生健康地学习和成长。

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