学校内涵式发展的管理新思路

潘志刚

【摘要】学校内涵式的发展是一个抽象概念，笔者将其发展比喻为一项系统工程，在这一系统工程当中，需要指导框架与制度指标来将内涵式发展的标准加以界定，在实施这一系统时需要师生互动来促进学校内涵式的发展，最终，师生的良性互动能够形成新的学风、校风，而这种内涵式发展必然会带来教学水平的提升、学校管理方式的改善以及学生的全面发展。

【关键词】内涵式发展;系统工程;指导框架;制度指标

自2005年教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来，常州市全面启动新一轮义务优质学校建设工程，孟河实验小学作为一所新建的乡村小学，校园环境优美，硬件设施一流，为学校的发展提供了有力的物质保障，但作为一所新建学校，它在学校文化、教师队伍建设、学生个性发展方面还需要寻求一条全新的路径，因此提出了学校内涵式发展的管理新思路。

一、学校内涵式发展的意义

1.缩小学校间的办学差异

从某种层面上来说，学校内涵式发展能够更好地缩小学校之间的办学差异，主要体现在教师队伍建设上。目前，学校教师平均年龄不到30岁，教龄在三年以内的教师超过三分之一，每个青年教师都有着自己的教学风格，而学校内涵式发展促进目标之一就是能够转换教师单一教学思维，使得教师的教学风格能够朝着成熟的方向发展。

教师的教学水平的提升，将会促使学校教育规模朝着均等化、特色化、个性化的方向发展，这样才能逐步缩小与其他城市学校间的差距。

2.促进学生的全面发展

在现阶段，不少学校在义务教育的管理水平上偏向于成绩的提升，而忽略对学生的情感、态度、责任、意志力的培养。在教育过程中，他们只是将教育停留在形式层面上，未真正触及学生的本质教育。所以，逐步加强学校内涵式发展，将能够更好地转变教师的教学方式，改变传统以知识传授为主的教学模式，重视培养学生的核心素养，从而促进学生全面发展。

二、学校内涵式发展新思路

在设计学校内涵式发展新思路时，首先要确立办学方向，考虑外在因素对学校发展的制约性，要注重对教师的培养，因为整个团队的水平决定了内涵式发展的深度，还要在发展中始终确立学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，使其成为一个完整的社会人，同时，又要尊重学生的个性差异，保证学生的个性得到全面的发展。以这三者为框架，完善评价体系，来探索学校内涵式发展的新思路。

内涵式发展可以从内涵式发展的条件、动力过程以及评价标准三个方面来加以考虑。其中，内涵式发展的条件是指顶层设计、学校五年战略规划以及学校公共关系。而动力过程是学校内涵式发展中以教学为中心的一个主导过程，同时需要外部拨款来促进学校内涵式发展，最终在自我评价当中形成的一种信息与知识管理，学校自我评价的价值体系。最后一步是学校内涵式发展的结果，这一结果需要通过教师、学校、家长、学生四个维度来进行考量。

简单来说，学校内涵式发展的设计思路是条件、过程、结果三者之间的关系。而在这一过程当中最重要的是以培养学生核心素养为中心，以内涵式教育的条件以及结果评价的维度作为考量，在具体执行这一设计思路的过程中构建指导框架以及评价指标，这样才能有效地促进学校内涵式教育的发展。

三、学校内涵式发展的指导框架与评价指标

1.学校内涵式发展的指导框架与评价指标的模式构建

在确保学校内涵式发展得以順利推进的过程中，必要的指导框架与评价指标是确保学校内涵式发展的关键。这里所提到的指导框架是指在学校内涵式发展顺利推进的过程中，在每一个阶段给予的必要的战略规划、战略政策调整，它是与评价指标全面结合在一起的综合性的确保学校内涵式发展的关键性战略步骤，两者相辅相成，缺一不可。

这一模式构建逻辑性非常强，比如在学校内涵式发展动力推进当中，以教学为中心的指导过程这一子目标，在教师方面可以从提高教师培训的有效性、课堂教学方式的改革、学生学习方式的转变等维度来全面促进教学质量的提升。这几个评价指标可以以数据、表格的形式来加以设计，可以反映出学校内涵式发展在某个子目标系统上的具体的实现的过程。由于这些过程的反映并不是以可以外化的形式来找到的，需要设计具体的参考维度来进行，如教师能力综合素质评价表、学生认知水平的提升。

当然，在具体分析这一指标的过程当中，可以将教学按照实验室那样，将教师设置为一个自然场景模式，在教师与学生身上设置必要的条件，可以适当地增加外界刺激的因素来充分了解学生的学习动机以及教师教学方法的多样性等。

在拟定评价指标时，要充分考虑到评价指标设计的科学性、有效性以及实行的可操作性。因为不同小学的学校规模、硬件设施、教师的教学水平都是不同的，所以在评价指标设计上可以有一个标准版、一个参考版，或者是在学校内涵式发展的评价指标上设置一个必定的参考维度，在这个维度之内进行综合性的评价，以确保内涵式发展的顺利开展。

2.注重教师与学生之间的互动关系 加强师生互动的效果

学校内涵式发展的根本点在于促进学生的全面发展，学生的全面发展是通过学习知识来获得自身的内涵，这一内涵必然会促进学校的内涵式发展。因此，学校需要将落脚点放在师生身上，根据上文对学校内涵式发展的指导框架与评价指标的确定，将这一内容融合到师生的互动过程当中，根据互动反馈效果（学生的发展状况）来逐步改进其具体的教学方法，在指导框架与评价指标内容体系上加以优化。

学生指标的反馈反映在学校内涵式发展当中的核心思想，那就是促进学生的全面发展，将这一“系统论”作为指导学生谋划学校内涵式发展的关键，在实施这一系统工程时，要以质量管理为准，加强反馈实效。

而师生互动的另外一个反馈点则是可以把教师与学生放在一个研究状态中，用研究助推学校的内涵式发展。让教师与学生处于一种研究状态中，运用一个较为形象的说法就是物理学科中的力的作用是相互的，教师为了教授学生而优化教学方法，那么教师会处于一种“深耕”的状态中;而学生的学不仅是完成学习的任务，更是促进了教师教学方式的转变。那么，这样的互动带来的最终结果是更好地促进学校的内涵式发展，这种内涵式发展又会反作用于师生，教师会通过研究不断提升教学水平，促进自身的发展;而学生会在获取知识的同时，习得能力，陶冶情操，获得全面健康的发展。这是一种积极向上的互动关系，必然能产生螺旋式上升的效果。

四、结语

学校的内涵式发展是一个抽象的概念，笔者从其概念以及意义角度进行阐述，从指导框架与评价指标来界定学校内涵式发展的范围，将师生放在一个系统之内，这样，学校内涵式发展就成为一个系统工程。在这一系统工程中，学校的内涵式发展立足点在于师生互动，通过教师的教来提升学生的认知水平，而学生的学又会提升教师的教学水平，最终学校的内涵式发展必然会呈现出螺旋式上升的发展趋势。

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