职业导向的选修课对高中生生涯发展水平的影响

陈静萍 梁慧媛

【摘要】高中阶段是人生发展的重要时期，高中生面临着进入高等教育或进入社会的现实选择。如何在这个阶段为自己做出有根据、契合自身情况的生涯决策，提高生涯发展水平，对其一生有着重要的影响。本文在研究“预备医生”校选课过程中，基于对高中生生涯发展水平现状进行的调查，找出影响其生涯发展的因素，并提出了促进高中生生涯发展的建议。

【关键词】生涯发展水平;职业导向;高中生;选修课

【基金项目】本文系“基于职业导向与概念建构的校本选修《预备医生》课程研发”（课题编号：HDGH20161102）的研究成果。

生涯发展水平，又叫生涯成熟度，是指个体做出明智的、实际的生涯选择所需要的知识和技能，是个体做出有根据的、适合自身年龄的生涯决策，及面临相应生涯发展任务时的准备程度。2012年的一项中日韩美高中生职业导向与生涯规划的调查结果显示，我国高中生中仅有33.1%接受过职业导向教育与服务，远远低于其他三国，日本高中生为78.2%，韩国高中生为72.3%，美国高中生为68.8%。职业导向教育的长期缺位使我国高中生在面临毕业以及专业选择时通常比较迷茫。关注高中生在课程中的亲身体验，将科学课程与职业导向教育进行有机融合，为学生提供自我认知和职业探索的途径，提高学生生涯发展水平，不仅是课程改革的需要，也是促进学生的终身发展的需要。

“预备医生”课程专门为有志于从医，还未正式步入医学殿堂，即成为医学生之前的高中生开设的，教学目标是为学生提供机会初步了解医生职业、学习基础的生理学医学知识与概念，帮助学生理性认识医生职业，给予学生职业生涯积极的引导。“预备医生”课程采用校本选修课的授课方式，每学期20个课时，集中讲授基础的生理学知识和医学常识，由八个选题构成（观眼知健康、急救知识与技能、人体泌尿系统、心脏的结构和功能、循环系统结构与各器官功能、人体消化系统、心理医生、药物漫谈），课程设计了解剖、包扎、急救和检测等医学活动。该校本选修课的开设弥补了高中生医学知识的缺乏，引领学生体验和理解医生这一职业，具有鲜明的职业导向特点。

一、研究过程

1.研究工具

本研究使用《生涯发展水平量表》——参考苏钰婷（台，2002）编制的《青少年生涯发展水平量表》。该量表参考Crites（1973）的CMI（Career Maturity Inventory）观点，即完整的生涯发展历程需要间距生涯态度与生涯行动，其中生涯态度包括生涯感受、生涯信念两个子量表，生涯行动包括生涯探索、生涯计划两个子量表。全量表共40题，采用五点计分。内部一致性信度系数上，该量表总量的Cronbach a系数为0.87，生涯态度0.83、生涯行动0.87（生涯感受0.84、生涯信念0.78、生涯探索0.82、生涯计划0.83）。因此就整体而言，该量表可说是用于了解青少年生涯发展情况的稳定可靠的评定工具。

2.被试情况

《生涯发展水平量表》通过校选课“预备医生”2017—2018年四个学期发放，剔除空白问卷和缺乏前测或后测的问卷，共回收有效问卷86份，被测人包括男生22人、女生64人、高一40人、高二43人、高三3人。

二、研究结果

1.生涯发展水平前后测数据分析

生涯发展水平（总分）是生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯计划四个分量表分数的总和。

通过对学生前、后测数据进行配对样本 t 检验分析，如表1所示，学生在生涯感受、生涯信念维度的前、后测均分没有显著差异，在生涯探索、生涯计划、生涯发展水平、当医生的意愿各项中后测分数显著高于前测。即学生参加完课程后，在生涯探索、生涯计划、生涯发展水平、当医生的意愿维度显著高于其参加课程之前。

2.男、女生得分差异分析

表2所示男女生在生涯信念前后测、生涯发展水平前后测维度得分存在极其显著差异（P=0.001/0.009/0.006/0.003，均小于0.01），女生均极其显著高于男生。生涯计划前测得分男女生存在显著差异（P=0.006<0.01），女生显著高于男生，其他维度上不存在显著差异。

3.各变量之间相关分析

如表3所示，列出了各个变量之间的相关系数，具体来说，生涯发展水平及各维度之间均呈现显著正相关;父亲与母亲的文化程度呈极其显著正相关;生涯探索后测与父亲文化程度、母亲文化程度呈显著正相关（r 分别为0.297/0.224/0.260）;兼职经历与生涯感受后测、生涯探索后测、生涯发展水平后测呈显著正相关（r 分别为0.245/0.260/0.241/0.263）。

三、结论讨论与建议

1.结论讨论

（1）上述统计结果表明，职业导向的“预备医生”课程使学生生涯探索、生涯计划、生涯发展水平、当医生的意愿显著提高，在生涯感受、生涯信念上未呈现显著差异。

《生涯探索分量表》主要测试的是学生对于自我能力及角色、职业的探索情况，包括升学方向、就业方向的探索等。“预备医生”课程中“心理医生”单元中帮助学生讨论并思考自己性格和能力是否适合当医生，并从多方面拓展了学生关于医生职业的信息，从而促进学生在生涯探索上有显著变化。

《生涯计划分量表》主要测试的是学生是否对未来生涯发展采取具体行动，包括选择发展方向、拟定生涯发展计划和方案等。“预备医生”课程可帮助学生不断接触职业信息，使学生能够有弹性、有准备地去面对未来可能的变迁或即将扮演的职业角色。

（2）女生生涯发展水平总体上高于同龄男生，尤其体现在生涯信念、生涯计划两方面。生涯信念主要是指学生对生涯发展的观念、想法及对自己和未来工作发展的综合性假设。青春期的女生发育更早，会更多地思考关于自己未来的问题，更多地结合自己的特点、兴趣和未来职位的特点，做出自己的选择，并在此基础上对未来生涯发展采取具体的行动，包括拟定生涯发展计划等。

（3）父母文化程度越高，学生生涯探索程度越高。父母受教育水平越高，越能影响和鼓励孩子探索关于未来职业的情况，而且可以从人力、人脉等方面为孩子提供更多的生涯探索资源，进而帮助孩子生涯水平的发展。

（4）学生兼职经历越多，学生生涯感受后测、生涯探索后测、生涯发展水平后测越高。

2.建议

基于上述结论可以看出，通过职业导向的“预备医生”课程辅导，学生的生涯发展水平得到了部分提升。因此，建议课程设计上：一方面，职业导向课程通过帮助学生自我探索，综合分析自己的个性、能力等，学生形成对自身的客观认识，同时对医生等特定职业进行探索，对自己可能进入的职业进行分析，掌握相关职业信息，培养职业意识，明确职业价值观。另一方面，可以将提高生涯规划的意识设计进职业导向的课程中，帮助学生提升生涯感受，提高对未来生涯发展形态的期待，让其意识到生涯、职业对于他们并非遥不可及，在充分了解自我特点和升学、职业信息后，为自己做出最佳选择。

四、结语

高中是人生发展的重要时期，高中生面临着进入高等教育或进入社会的现实选择。因此，教师应引导学生在这个阶段为自己做出有根据、契合自身情况的生涯決策，提高生涯发展水平。此外，建议学生在高中阶段利用课余时间关注兼职经历，例如，社团活动和社会实践活动等。

【参考文献】

申仁洪.基础教育课程：生涯发展视角[J].教育研究，2007（3）：66-71.