基于职业导向的高职英语教学改革

薛健

摘 要 随着经济全球化的进程加快，我国与其它各国的贸易往来越来越频繁，市场对英语专业人才的需求日益剧增，从而使得高职英语专业的规模不断扩大，高职英语教学取得巨大的发展。然而，英语专业传统的人才培养模式，已经不能满足当下社会对英语专业人才的要求。因此，本文将结合高职英语教学的现状和问题，浅要分析基于职业导向的高职英语教学改革措施，以期能够为广大的教育工作者，提供一定的参考和借鉴。

关键词 职业导向 高职 英语教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.038

近年来，随着国家对高职教育的重视，高职英语的教学效率以及教学质量都得到了很大的改善。然而，其英语教学仍然存在很多的问题和弊端。在新形势下，市场对英语人才的要求标准越来越高。要想高职院校的英语教学获得长远发展，学生在未来就业中取得更大的竞争力，高职院校在英语教学中，就要以学生的职业发展为导向，从教学目标、课程结构、教学内容、教学理念、教学方式、教学评价体系六大方面入手，对其英语教学进行深化改革，将英语教学和专业有机融合，提高学生对英语的综合应用能力和专业技能。

1 高职英语教学中存在的问题

1.1 教学理念错位

在我国高职院校的英语教学中，其教学理念的错位性，主要表现在职业教育的具体特点没有在实际教学过程中体现。关于职业教育理念，许多的高职院校和老师都没有全面认识和深刻理解，没有意识到高职教育作为职业教育，其最大的特点就是在教育过程中拥有职业属性。高职院校和老师们认为，英语课程作为公共基础课程，其开设的目的主要是为了培养学生的基本素质，只有专业课才担任培养学生职业能力的任务。明显地，这种教学理念是不对的，然而，长期以来，我国高职院校的英语教学就是在这种错误的教学理念之下，其教学方式、课程设置、人才培养方法都没有得到合理的配置以及有效的创新。

1.2 教材内容没有职业导向性

教材是教学过程中，最重要以及最基础的教学载体。对于老师来说，教学活动的组织和安排，需要依据教材；对于学生来说，知识的预习和复习也离不开教材作为依据。然而实际上，高职院校的英语教材虽然得到了一定的发展，无论是教材的内容，还是教材的印刷质量，都取得了进步。但是学校在选择教材内容时，仍然以语言知识的理解和记忆为主，对于职业背景下的关于英语知识的实际应用能力，反而没有过多地重视。因此，高职院校的英语教材内容缺乏职业导向性，不利于学生对英语知识的有效应用。

1.3 课程设置不合理

在我国，许多的高职院校把公共英语课程当作基础英语进行教学，在进行课程设置时，完全没有将学生未来的职业发展需求纳入到考虑范围中。就算有一小部分的高职院校，考虑到英语对于学生今后职业发展的需求性和重要性，但是在学生入学后的第一年，老师的英语教学工作仍然以基础英语教学为主，到了第二学年才会展开专业课的教学工作。这种传统的教学模式，不但无法使英语基础课程与英语专业课程良好衔接，对于学生对专业英语的实际应用能力也没有任何有效的帮助。因为学生在进行专业英语学习时，词汇量没有得到丰富，老师又只注重专业词汇的理解和翻译，从而使学生的听说读写能力得不到提高。

1.4 教学评价体系不健全

不论是义务教育阶段，还是高职教育阶段，都会受到传统应试教育的影响，尤其是在高职英语的教学工作中，其影响更为明显。老师对教学方法、教学教材的选择都是以学生的考试成绩作为基础和依据，平时的教学工作多注重传授应试技巧，进行频繁的题海战术，考试摸底。这样的教学模式不仅大大降低了英语学科的趣味性，还会使学生对英语学科失去兴趣，缺乏英语学习的积极性和主动性。

2 基于职业导向的高职英语教学改革措施

2.1 高职英语教学的目标定位紧密围绕学生的职业发展

高职院校的英语教育，其教育对象应该是全体学生，因此，只有让每一名学生通过英语学习，使自身的英语词汇量和英语能力得到提升，英语教育的意义才真正得以发挥。在高职院校中，英语教学更多地是为学生的就业而服务，通过学习英语提高自身的职业能力，能够帮助学生拓宽自身的就业渠道。所以，高职院校的领导和老师要清楚意识到，高职院校的英语教学不仅仅只是一门语言课程，还关系到学生职业能力的发展。因此，要将高职院校的英语教学和专业结合起来，让高职院校的英语课程，真正成为能够提高学生专业能力，增加学生就业发展机会的基础性课程。重视高职英语教学体系的构建，优化教学考核体系，从而促进高职院校英语教育水平的提高，培养出符合市场需要的专业性人才。

2.2 以学生的职业发展为导向，选择教学内容

高职教育与一般的专科教育、本科教育不同，高职教育主要以培养学生的岗位训练技能为主，因此，在教学内容上，高职院校的英语教学也应与一般性的专本教育不同。高职院校的英语教学内容必须突出高职教育课程职业性、应用性、实践性的特色，从而促进学生更好地实现就业以及个人发展。根据学生的职业发展，对英语教材内容进行优化，构建全新的、具有高职教育特色的知识体系，才能强化英语教学的职业性。第一，英语老师在选择教学内容时，要结合学生的英语水平，根据学生的专业发展需要，将英语教学内容和学生的日常生活紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。第二，老师必须坚持以学生的职业发展，作为选择教学内容的导向，对学生的专业需求进行深入的研究，针对不同的专业特点选择不同的英语教学内容，紧密结合专业知识。例如，文秘专业的学生在进行英语学习时，老师就可以将“How to write application”、“How to answer the call”、“How to the way to write letters”等作为重要的教学内容，让文秘专业的学生在英语学习中也能有效地学习自身专业，提高职业能力。

2.3 以学生的职业发展为导向，完善课程结构

为社会输送具有高素质的技能型、复合型人才是高职院校的人才培养目标，基于这一目标，高职院校在进行课程结构的设置时，学校就必须将学生未来的职业需求纳入到首要考虑的范畴，使其培养出来的学生能够满足岗位的需要，符合自身职业发展的需求。因此，学校在设置课程时，要以“先基础、后专业”为重要前提和原则，分层次、分阶段地对学生展开英语教学，使基础英语和职业英语能够有效衔接。让教学任务引导专业英语的学习，使课程内容实现职业化。首先，将英语知识和专业课程有机结合，保证英语课和专业课的互相渗透，实现英语课和专业课两者之间的统一、协调发展。其次，科学、合理地设计教学方法、教学内容，同时，将教学方法和教学内容与学生的专业特点相联系，加大英语实践课的比重，促进学生专业英语知识和实践技能的提高。最后，保障课程设置的前沿性。在课程设置上，高职院校要与时俱进，其开设的课程要紧密结合专业以及行业的规范标准，删除不必要的科目，更新教学内容，从而使英语教学的课程设置具有先进性和实效性的特点。

2.4 改变高职英语教学的观念，优化高职英语教学的方式

一方面，要想提高高职院校的英语教学水平，高职院校的英语老师改变自身的教学理念是当务之急。只有老师在改变了原先的教学理念以后，才能通过改变课堂的教学模式，优化课堂的教学内容，才能真正使英语教学为学生就业而服务，进而真正提高学生的英语应用能力和职业素养。首先，传统的教学模式，以老师为主体，而现在老师要以学生为主体，重视学生学习的主动性和积极性。其次，还要意识到，高职院校英语教学工作的开展必须以学生的职业发展为导向。最后，老师在英语教学过程中，要重视培养学生的英语应用能力，同时，还要将其与专业知识结合，使学生在学习过程中，不仅能掌握专业技能，还能够具备相应的英语听说读写能力，从而使学生在以后的职业岗位上，利用英语解决问题，得到更好的发展。

另一方面，要想提高高职院校的英语教学水平，高职院校的英语老师还需要积极优化自身的教学方式。传统的教学方式以老师给学生灌输知识、强迫学生学习为主，而现在老师要重视教学方法的选择，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习。例如，利用情境创设，引导学生用英语解决相关专业问题。同时，老师还可以利用多媒体网络技术，给学生提供一些相关专业的英语应用情境，加强英语课堂学习的趣味性。通过优化课堂的教学方式，有利于促进学生提高英语的综合应用能力和职业素养。

2.5 推行多样化的教学评价方法，完善教学评价体系

对教学过程进行有效评价，最重要的作用就是促进老师以及学生之间的共同发展。完善教学体系不仅能够进一步提高学生的英语能力，促进学生的发展，还能够为学生后续的学习提供保障。因此，高职院校在对教学过程以及教学质量进行评价时，要摆脱传统的应试教育理念所带来的影响和束缚。在构建新的教学评价体系时，要以突出学生的综合素质为重要标准，而不是以学生的考试成绩为主要评判标准，减少学生的笔试成绩在整个教学评价体系中的比例，增加英语口头表达能力在整个教学评价体系中的比例。并且将学生的英语口头表达能力与书面评价内容有机结合，提升学生的口语表达能力。只有改变传统的单一的教学评价体系，重新采用多样化的教学评价方法，使其更加具有科学性，符合人性化的设计，这样才有利于教学评价体系发挥其更大的作用。

3 结束语

对于高职院校来说，其英语课程的开设不仅仅是简单地学习一门语言，更是为学生未来的职业发展打下良好的基础。因此，高职院校的领导和老师要重视英语教学的改革，以学生的职业发展为导向，制定新的教学目标，完善课程结构，精选教学内容，同时加强对英语老师进行教学观念的转变，引导学生成为学习的主体。同时利用情境教学、多媒体教学等手段优化高职英语课堂的教学方式，推行多样化的教学评价方法，完善教学评价体系，从而更好地提高高职英语教学质量和教学水平。

参考文献

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