初中数学学困生的抑制控制能力缺陷探讨

苏新龙

【摘要】数学是学生学习生涯中不可或缺的主要科目之一，其与我们的日常生活联系紧密。而初中阶段又是学生学习生涯中的一个重要过渡期，因此，在这一阶段中的数学教学就显得更为重要。但在实际教学过程中，初中生对数学科目的学习始终呈现出两极分化的形式，究其原因，很大程度上取决于学习困难的学生（学困生）自身所存在的抑制控制能力上的缺陷。基于此，本文将在阐述抑制控制能力内涵的基础上进行分析，并提出一些解决策略，以期对相关研究提供一些新的思路。

【关键词】初中数学;抑制控制能力;缺陷;策略

一、抑制控制能力的内涵

抑制控制能力是人类各种天然能力中最基础的一种，它发挥着“基石”的作用，可以有效地促进其他高阶技能的发挥。抑制控制能力其实是指人在肢体发生行动前的大脑指挥能力，即一种事前思考能力，这种能力可以帮助我们有效规避许多冲动行为，从而避免造成不良后果。在现实生活中，如果一个人缺乏抑制控制能力，则会不可避免地导致其做事缺少规划、容易冲动，从而导致其在日常的工作与学习中都表现得十分散漫;反之，如果一个人拥有强大的抑制控制能力，则其往往行事缜密，能够比较出色地完成自己的任务。

相关研究数据表明，随着自身的不断成长，一个人的多数天然技能总会得到或多或少的提升，但抑制控制能力却是个例外。尤其在青少年时期，抑制控制能力发生作用的脑区可能会和大脑前额的叶皮层产生“断开”现象，通俗来讲，就是其众多本应由特定脑区进行加工的情绪信息，被转移到了大脑前额的叶皮层进行处理，从而导致他们的抑制控制能力缺乏，情绪极其不稳定，具体表现为他们拒绝听取一些建议，只想不管不顾地跟从自己的想法做事，这也意味着学生出现了青春期中的叛逆现象。

二、初中数学学困生的抑制控制能力缺陷浅析

初中生年龄一般在十三岁到十五岁，很多正值青春发育期的初中生的抑制控制能力很难跟上其身心发展的进程。而数学又是一门对逻辑思维和创造思维要求很高的学科，并且与小学数学相比，初中数学的学习难度有明显的提升，同时，教师的专门辅导频率也明显降低，教学目标逐渐转变为对学生自身自主探索与自主学习能力的培养与提升。因而在学习初中数学时，很多学生往往就会因为抑制控制能力的缺乏而缺少恒心和意志力，进而难以接受教师的授课内容与速度，无法适应初中数学的学习难度。长此以往，就导致其最终无法扎实地把握课程内容，从而自暴自弃，失去对数学学习的激情与耐心，成为“两极分化”中后进的一级。

三、增强初中数学学困生抑制控制能力的策略浅析

1.加强素质培养，增强学生意志

初中数学对学生的耐力要求极高，在课程教学中，加强对学生意志品质的培养是克服学习困难的前提之一。针对抑制控制能力相对较弱的学生，教师应将意志力的养成作为教学的首要任务，因为顽强的意志力是增强抑制控制能力的必备条件之一，也是促进学生综合发展所需的素养之一。而想要充分培养学生的意志力，首先，教师需要为他们确立适当的目标，并在日常教学中不断通过语言与行为上的鼓励使他们重拾对数学的兴趣与信心，以这种方式来帮助他们逐步完成既定的目标;其次，在这一进程中，还可以逐步增强他们的责任感与上进心;最后，教师还可以借助集体的力量，以集体协作和团队合作的活动进行，促进其集体意识的提升，也可以促使他们在集体中发挥自己的作用，从而有效地提升自己的意志力。

2.因材施教，多样教学

因为学生本身在能力上呈现出的状态参差不齐，教师有必要针对教学目标与教学方式进行分类教学。例如，在具体教学中，教师要对抑制控制能力较强的学生进行最严格的要求，使他们在充分把握教材内容的同时灵活解决实际问题。在技能培养上，主要帮助他们提升理论知识方面的自我消化能力，以及解决实际问题方面的临场应变能力，同时注重锻炼学生的自主探索与自主學习能力;而对于抑制控制能力较差的学生，知识层面要求其能够比较粗略地领悟教材中的理论内容，并在实际问题解决方面进行浅尝辄止的扩展教学，教学重点始终要放在兴趣的激发上，在兴趣教学的同时传授知识。同时，教师还可以借助现代多媒体技术，创设具体的情境，将抽象的数学问题直观化、具体化，从而使学习较困难的学生能够更有兴趣也更容易理解，从而有效提升其数学方面的学习能力和抑制控制能力。

3.优化随堂作业与教学评价模式

由于学生能力及教师的教学目标有所不同，教师理应对学生有不同的作业与评价模式。首先，教师要对学生作业方面的难度进行分层优化，对数学学习困难较小的学生布置难度较高的作业，而对于学习困难较大的学生，尽量布置基础作业，使他们尽快完善基本功。例如，在勾股定理这一问题的教学过程中，教师可以给能力较强的学生布置一些需要进行辅助线拆分的组合图形问题，而给抑制控制能力较差的学生布置一些基础三角形作业，只适当地添加一些难度较低的扩展性信息，达到激发其学习兴趣，锻炼基础能力的目标即可。而在教学评价方面，倘若我们还像以往一样用同一张考卷来考查全部学生，势必会造成公平性缺失，从而打击学生对初中数学课程的学习积极性。因此，教师要以分层的方式进行教学评价，具体可以以每个学生在自身基础上所取得的成绩与进步作为评价基准，要努力激发他们的潜在力量，帮助他们建立兴趣，挖掘自身潜能。

总而言之，在当前的初中数学教学中，加强和提升数学学习困难学生的抑制控制能力是十分必要的，这种能力的提升可以有效缓解教学内容与学生兴趣之间的矛盾，解决学生数学学习能力水平两极分化的难题，使学生真正对其产生兴趣，理解课程，进而在学习进程中达到事半功倍的效果。当然，促进学生抑制控制能力的提升还需要每一名、每一代教师的不断探索和不懈努力，因为只有教师勇于探索适用的、有效的新方法才可以真正地促进学生抑制控制能力的提升，为他们未来的数学学习打下坚实的基础，让他们真真正正地成为教育活动的受益人，迎接自己更加光明的未来。

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