以长程化的德育活动助力班级建设

【摘 要】班主任建班育人的过程离不开活动，各种班级德育活动是育人的重要载体。班级德育活动要发挥效果，首先必须长程化、系列化，班主任要建立德育工作的长效机制;其次，班主任开展班级德育活动不仅要关注班级里的学生，还要关注家长，在德育活动中凝聚家校共育的合力，推动班集体建设。

【关键词】活动育人;德育活动;长效机制;家校合作

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）87-0034-04

【作者简介】夏令，江苏省苏州工业园区方洲小学（江苏苏州，215000）教师，一级教师，苏州市优秀班主任，苏州工业园区首届名优班主任。

《中小学德育工作指南》指出，要“推进德育工作制度化常态化，创新途径和载体，努力形成一以贯之、久久为功的德育工作長效机制”。那么，“一以贯之”“久久为功”如何实现？德育创新途径和载体究竟如何选择？我结合带班实践，试着对班级德育活动进行长程化班级顶层设计，坚持长线化常态开展。

一、班级文化建设——以“种植文化名片”活动促建设

1.基于成长，因地制宜。

德育活动的选择要贴近学生、贴近生活。我从小学生的实际出发，在班级德育活动中融入规则教育，分层渗透品格培养。我利用学校的教育资源，就地取材，组织学生开展种植活动。活动中，我们首先明确任务，然后让学生自由分组开垦。最初，学生们在任务的驱动下，呈现出你争我抢的积极竞争的状态;一段时间之后，他们发现种植任务的完成不能只是追求速度，还需要耐心、细心和一定的专业知识，于是他们又学会了互相合作。学生们重新分组，组建种植知识搜集组、浇水组、除草组、外援组等，在不断调整完善中，他们规范彼此的行为，形成美好的品质。

4年的活动实践证明，贴合学生、贴近生活的持续化的活动更有生命力，也更有生长性。多次协作分工式的劳动教育活动除了让学生在合作中品尝到了劳动的快乐，也强化了学生团结合作的意识，正如叶圣陶先生所说：“就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。”

2.基于发展，整体推进。

随着城市化进程的加快，传统的农耕劳动活动反而更受学生和家长欢迎。开展传统农耕劳动活动，一方面能让学生体验农耕的美好;另一方面也给父母祖辈们提供亲子活动的机会。因为这样的劳动实践活动“群众基础”扎实，所以开展起来也非常顺利。一段时间的劳动实践后，我开始思考如何将活动由“玩”引向“学”，我借鉴著名建筑教育家格罗培斯设计迪士尼“最佳路径”时的原则——给其自由，任其选择。

我利用一次班会课引导学生反思在整个开垦种植的过程中需要提升的地方，师生思想碰撞后，我提炼出了“快乐”“坚韧”“诚实”的班级种植文化名片，即在种植的快乐耕耘中，培养坚韧团结的好品质。我们还成立了班级文化宣传小组，具体包括：微视频小组，负责班级“种植半月谈”素材编辑，形成微视频，每两周围绕班级文化关键词分享一次种植小视频;摄影小组，负责每次种植活动中精彩画面的拍摄并上传给微视频组，要求每张图片配文字说明及心得体会;海报小组，负责围绕班级种植活动绘制图文并茂的海报，每月更新一次，张贴于班级的黑板报上;分享小组，负责组织种植主题分享会，每双周五下午开展种植知识交流和心得分享。

3.基于反思，巩固延伸。

为了促进班级德育活动育人效果的持续深入，我提出了基于班级种植文化名片的“每天四问”，引导学生对照班级文化关键词梳理、留存每天的学习和劳动体会，如我班的小怡是这样记录的：

12月1日，寒冷。

坚韧：今天洗洋姜时，我不怕冷，坚持洗完了，我觉得我很坚韧。

团结：今天我主动帮感冒的同学洗洋姜，我觉得我做到了团结互助。

勤奋：今天我一起床就开始背古诗，我觉得我很勤奋。

诚实：今天妈妈给我15元买早餐，我将多余的钱还给了妈妈，没有买零食，我觉得我很诚实。

我每天组织学生在午饭后参观“种植农场”，然后进行“每天四问”记录，这样的小“功课”，让每一个德育活动既有瞬时记忆更有感悟留存，进一步促进了学生优秀品格的内化。

4年的班级种植活动建构，我从单纯带着学生种菜到现在的“文化+种植”，从单纯地强调活动的实践性到现在的突出活动的趣味性、挑战性和成长性。此外，我们还围绕种植活动开展“技能活动”“感恩活动”“塑造活动”，并形成了家校支持系统，进一步满足了新时代劳动教育的立劳动观念、学劳动技能、明劳动美丽的要求，学生的品格在其中不断提升。

二、家校协同育人——以“专爱咖啡有约”活动同携手

1.在活动中引发“能爱”的思考。

《关于加强家庭教育工作的指导意见》中明确指出，要“进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用”。但摆在移民城市学校班主任面前的现实问题是：如何创新家长活动载体让活动有效。如何激发家长参与活动的意愿从而让改变发生？

我曾经在学生中做过一次问卷调查，从问卷分析看，大部分学生认为父母是爱自己的，但他们对父母表达爱的方式不是非常满意，大部分学生渴求父母能优雅地走进自己的内心。基于此，我萌生了做“专爱咖啡有约”活动的想法，我的目标是通过创新家庭教育活动方式，在轻松愉悦的交流环境中点燃家长的热情、激发他们智慧育儿的意愿，引导班级家长由“有爱”向“会爱”进发。基于这样的考虑，我的家庭教育活动设计坚持如下原则：

一是参与自愿。为了拉近家校彼此的距离，促进家校间的深度交流，我每次家庭教育活动的场地都选择在校外。因为校外场地有限，所以每次活动我们都会限定参与人员的名额，活动主题确定后，家长根据自己的实际情况和兴趣在班级群里自愿“抢”名额。“抢”名额点燃了家长们主动参与的热情，也引发了他们对家庭教育的关注和重视。

二是话题自选。“给人自由，任其选择”也是我开展家庭教育长程活动的原则。当下不少家长缺乏的不是育儿知识，而是对自身教育行为的反思。“专爱咖啡有约”活动围绕“做专业的家长”这一主题有序推进，话题取之于家长，用之于家长。在活动中，家长们彼此进行家教方法的切磋，在观点碰撞中达成共识。而我则会将每次的讨论形成文字，在班级群里发布，我们的每次活动都有图有现场、有文字有思索。班级群里的每一次发布，都会激起更多家长反思的涟漪，带来更多探讨的话题。

三是活动融情。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”家长敞开心扉时就是家庭教育智慧诞生时，带着这样的思考，我引入心理破冰游戏。我们从“把手给我”团队信任游戏到“大风吹”的轻松诙谐游戏，每一次游戏中家长们都有欢笑、有泪水，每一次破冰游戏都成为打开彼此心门的钥匙。在这里家长们放下戒心，真情表达、真情碰撞、真切行动。

2.在活动中共同修炼“会爱”的能力。

源于家长讨论而定的家庭教育主题，起于家长家庭教育困惑的主题系列，极其真切地呈现了不同家庭的所思、所愁、所惑。在“乱花渐欲迷人眼”的当下，家长们在喝咖啡时畅聊的接地气主题，越发抵近不忘初心的教育初衷，家长们也渐渐变得平和。我及时记录、整理、分享，一次“专爱咖啡有约”活动就有一次主题记录，图文并茂、生动翔实。每到学期末，我会将所有的活动记录结集成册发给家长，他们都当作珍宝般珍藏，在朋友圈里高调晒出便是最佳的例证，当家庭教育和学校教育“同频共振”的时候，大家爱的能力也越来越强了。

“专爱咖啡有约”活动创办的初衷是为了提升家长的家庭教育能力，4年多的聆听、畅谈、阅读、反馈，一百多次活动，数千张活动照片，二十多万字的活动记录，不变的是家长的热情，变化的是家长们对孩子的认知。当然，改变和收获最多的还是我，在聆听家长声泪俱下的失败诉说中，我的心灵一次次地震颤。这些都让我对“师爱”的了解多了一个维度：真正的师爱，绝不是一厢情愿式的单向的爱，而是能唤起学生的爱——对教师的爱、对他人的爱、对生活的爱。

小学德育离不开活动，但班主任要让活动育人高效，还是要有长程化设计的意识。一如捡拾“黄绿豆”，或许专注地梳理了主线，专注于挑拣出大颗的黄豆，绿豆就会在捡拾黄豆的过程中自然浮现。■