运用作品分析法研究潜能生责任感缺失的成因及对策

蒋莉

教师的职业是教书育人，也就是说，教师除了教授学生基本课程，更为重要的是教会学生做人做事的道理，使学生将来走向社会时能够成为一个良好的社会公民。初中生正处于青春叛逆时期，他们接受新鲜事物的能力较强，但是分辨是非的能力有待提高，容易在学习、生活中出现问题，因此，在初中阶段对学生开展德育至关重要。我以初中德育工作为例，探究如何培养学生尤其是潜能生的责任感。

一、运用作品分析法归纳潜能生的几种类型

潜能生是人们口中说的“学困生”，不仅拉低了班级的整体成绩，因为品德出现问题，有些潜能生还影响了班上的其他学生。无论是家长还是学校，对待这些潜能生时，不是打骂就是排挤，伤害了他们的人格和自尊心，甚至出现了反面的效果。有些潜能生为了维护自己的尊严，产生反抗情绪，不听任何人的管教；有些潜能生想要有所改变，但因为外界的嘲笑，失去了信心。这些情况都是学生逃避责任的表现。

潜能生犹如一座等待挖掘的宝藏，只要教师方法得当，找到能够激发他们潜能的钥匙，就会得到意想不到的惊喜。因此，在对潜能生进行德育，期望他们有所改变的过程中，除了批评、处罚外，还必须用爱心、耐心、真心对待他们，维护他们的尊严，尊重他们的人格，突破潜能生心理防线，促使他们发自内心地改变，愿意承担起作为一名学生的责任。

二、运用作品分析法归纳不同类型潜能生责任感缺失的成因

（一）家庭原因

家庭教育对学生的成长会产生巨大的影响，是造成学生成为潜能生的重要原因之一。我从很多潜能生的日记、作文、反思中看到家庭对孩子的影响，有些家长是“独裁式”的教育，于是孩子们以自己的方式反对家长，故意不听父母的话，激怒他们，以此获得心理上的满足；还有的家庭过于宠爱孩子，不忍心责骂、管教学生，这样的家庭容易培养出自私、自利、蛮横无理的孩子；还有的家庭很特殊，有些学生为了掩饰内心的自卑感，保护自己的尊严，变得性格暴躁、爱打架、不听从管教，成了别人口中的“学困生”，由此可见家庭教育对孩子成长的重要性，家长应该和教师站在统一战线上共同教育学生，促使潜能生获得成长。

（二）认知水平原因

初中生认知水平有限，他们对某些事情认识肤浅、偏激，导致责任心不强。我刚刚成为班主任时听说班上有一个让人头疼的“学困生”——刘某。他经常不做值日，也不参加集体活动。从刘某的日记中得知，他的志向是成为一名解放军战士，保家卫国，打扫卫生这些小事是在浪费自己的时间。找到了原因后，我针对刘某逃脱责任的错误做法对其进行了德育，使刘某成了一名勇于承担责任的学生。

（三）意志品质原因

我从潜能生的反思中发现，有些学习成绩差的学生想要好好学习，但是缺乏意志力，一上课就走神，落下很多功课；有些爱打架的学生控制不住自己的脾气，受到他人的挑衅后，不由自主地就想用武力解决问题，即使有时候控制住打架的欲望，但是不能持之以恒，令其很苦恼。其实，随着学生年龄增大，他们想要获得他人的尊重，但是缺乏意志力，不能持之以恒地改掉身上多年养成的坏习惯。

（四）学校原因

学校教育应该面向全社会、面向大众，平等对待每一位学生。但是，在实际生活中，出于对升学率的考虑，学校会偏爱“好学生”，讨厌“潜能生”，造成全社会对潜能生的歧视。潜能生问题是学校教育工作中的难题，也是必须面对、妥善解决的问题。

三、提升潜能生责任心的对策

（一）学生方面

每个学生身上都有长处和短处，潜能生也不例外。首先，对潜能生进行德育工作的前提是弄清楚潜能生的问题，针对每一个学生身上的问题制定不同的解决策略，集中社会、家庭、学校、自身的力量尽可能地解决这些问题；其次，挖掘潜能生身上的闪光点，及时表扬、鼓励潜能生做出的积极改变。对于潜能生身上的缺点和问题，不能降低要求，要让学生自身认识到问题的严重性，从内心想要改变；再次，潜能生身上的问题不是一朝一夕养成的，需要花费较长的时间才能彻底解决问题，需要有坚强的意志力。为了锻炼自己的意志品质，潜能生可以每天制定一个小目标，如：每天集中注意力听10分钟的课，总结课上的心得体会；养一只小宠物，每天写一则观察日记，培养自己的爱心，磨炼自己的意志；经常反思自己的错误，及时改正错误。

（二）家庭方面

为了提高家庭教育水平，学校和家长可以联合组织一些活动，如亲子课堂、情绪管理、青春期讲座、认识孩子、健康家庭等，加强父母和孩子之间的沟通，寻找问题，积极解决问题。对于极个别的学生，教师可以进行一对一的家访，保护学生和家长的尊严。如果是当面不容易解决的问题，家长和孩子之间还可以通过写信的方式进行沟通，减少隔阂。家长要改变旧有的态度，站在平等民主的立场心平气和地与孩子交流，共同商量解决问题的方法，以成人的标准要求孩子承擔起自身的责任感，做一名合格的学生。

（三）学校方面

潜能生身上存在着问题，同时还有自己的闪光点，只是外显的问题掩饰了内在的光芒。作为教师，有义务、有责任承担潜能生的德育工作，激发潜能生的潜力，挖掘潜能生的优点，并以有效、合理的方式对他们实施德育，促使其内心发生改变，愿意承担起作为学生的责任。因此，在教育工作中，我对潜能生“偏爱”有加：在课堂上鼓励他们主动回答问题；只要其在学习上有所进步，就给予赞许；在品德上做点好事，就进行表扬，让潜能生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而不是让他们受到冷落与排挤。

潜能生的德育工作是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者们善于发现、因材施教，充满爱心、耐心、恒心地解决这一教育难题。潜能生之所以出现问题，是因为他们缺乏承担做一名学生的责任心，用各种问题躲避责任。因此，教育工作者有必要通过作品分析潜能生的内心，针对问题给出合理有效的对策，及时解决问题，帮助潜能生发生转变，获得成长。

（责编 杨 菲）