关于初中英语学困生的教学探究

刘建湘

【摘要】  在推行素质教育时，应给予学困生这种特殊群体更多的关注。目前，无论哪门学科均不免会遇到学困生，初中英语也不例外。所以，初中英语教师必须肩负起转化学困生这项长期而艰巨的重要任务，多关心学生、多温暖他们，使其热爱英语学习。基于此，本文就初中英语，探究了对学困生的教学，仅供参考。

【关键词】  学困生 初中英语 教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-078-01

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初中英语学困生既制约着教师提高英语教学水平，又影响着学生的以后发展。因此作为初中英语教师，必须重视对英语学困生的课堂教育，积极采取行之有效的措施，帮助他们摆脱学习障碍，产生学习英语的热情，从而渐渐增强英语素养。

一、激发学困生的英语学习兴趣

兴趣既是智慧之花，又是进入科学殿堂的阶梯，更是消除困难的内在动力。初中学生之所以英语成绩不好，关键在于对学习英语根本不感兴趣，也没有信心学好英语，甚至厌倦上英语课，最终导致恶性循环，而影响学习成绩。

所以，在日常的教学之中，应尽可能灵活运用简笔画、实物、挂图、顺口溜、猜谜语、语法、巧记单词、多媒体等，来激发学困生的兴趣。例如，在讲解“a few”、“a little”用作定语时，初中生老是无法准确记忆，究竟哪个后面是该跟可数名词还是不可数名词。就此，便可以教给这些学生，一个十分直观、简单的办法：few仅由三个字母组成，相对好数，它后面跟的便是可数名词;而little中的字母较多，不太好数，它后面跟的便是不可数名词。这样学生便豁然开朗，很容易便将其记住了。

二、爱护学困生，重树其自信心

一般学困生智力皆正常，有的甚至还很聪明，只是以前未打好基础，导致难以学好，最终失去自信心，以致产生不良的厌学情绪。由此便放弃了这些学困生，便会产生更大的危害，他们除了会影响班级外，还会厌恶教师。

通常班上，往往存在几名品德不好、行为放荡的学生，且容易形成一个团体，很多教师深受其苦。这种团体之首，大多顽劣，四周还常常笼络着一帮学困生，具有极坏的班级影响。在作者的班上，学困生除了有几分畏惧班主任以外，对其他科任老师都不屑一顾。其中的首领甚至英语教师在上第一节课时，还想给其下马威。班长上课时，喊“Stand up！”时，他却大喊“Sit down！”，致使全班哄笑一片。就此镇定后，便一笑而过。由于有所了解他们的情况，也从心理上有所准备。在讲解英语问题时，这名学生忽然站起来还说：“您用英语讲我无法听懂，可以讲汉语吗？”“好！OK！”我又问：“你爱学英语吗？Do you like English？” “No！”。然后又问“你爱打篮球吗？Do you like basketball？”（因为我已了解他爱好篮球）他马上说“Yes！”“Good！ 我也爱打籃球。I like basketball， too. 课后一起打篮球好吗？After class， let’s play basketball together， OK？”这样他便高兴地回答：“OK！ 好！”经过简短的对话后，他情绪好多了，也安静下来，还跟着努力学。当组织背诵时，他还第一个举手，且背得很好。教师便抓住时机，表扬和鼓励了他，他便重树了自信，并产生了成就感。回想那一幕，也十分赞成自己的举动，就这种恶作剧，非但没有发怒生气，还投其所好，紧抓其兴趣点，并及时予以鼓励肯定，使其更自信，并展示自我。由此可见，只要教师多关心和帮助学困生，相信他们定能感知得到，进而走出困境。

三、深入学困生的生活，增进师生感情

在心理上，学困生往往很自卑脆弱。他们对教师是既畏惧又想亲近，渴望获得教师的重视关注。所以，教师应放下架子，从讲台走下，来到他们面前，并蹲下身耐心倾听他们内心的声音，并把握好他们的思想脉搏，增进与之联系，致力于一种诚挚师生情感的搭建——“要想学生爱学习，必先让其喜欢这位施教者。”所以，教师平常应多走出办公室，课余找机会多跟学生交流接触，了解他们的兴趣，并融入其中。通过坦诚来开启学困生闭锁的情，用爱去逐渐温暖他们的心，逐步解除其疑虑与不良情绪，让其放下设防，敞开心扉，体会教师的真情实意，从感情上亲近教师。为此，在食堂时，教师便可以主动走近学困生，与之一起进餐。长期以往，学生也便不会再拘束，言语也会变多，并主动向教师靠近，通过这种亲切的交流，能很好地增进师生间的感情。这时也可以课堂复习运用所学知识，比如，就各国的“table manners”， 巩固“knife、fork、chopsticks”，“ left or right hand”等的使用知识。还在讲解Do you have a soccer ball？后，为帮助学困生理解并掌握，将他们带领到球场，并说Now， we play basket ball. But，do you like it or soccer ball？ 然后就体育用具，引导其认识以下新词：tennis， basket ball， volleyball等;并由此讨论喜爱球类以及邀请的发出等。这样他们便产生浓厚的兴趣，并积极参与。相信走近学困生，并以学识及人格，定能赢得他们的尊重，将其及时转化。

四、结语

综上所述，初中英语学困生也有同等接受教育的权利，他们明天也同样能成为国家的栋梁。所以，初中英语教师在日常教学中，应注重对学困生的教育，关心他们的英语学习，积极采取有效的措施，做好转化英语学困生的工作，使其变为学习英语的真正主人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄敏.初中英语学困生转化的个案研究[D].曲阜师范大学，2012.

[2]王菲.初中英语学困生若干问题研究——班级社会学视角[D].华东师范大学，2004.

[3]杜炳楠.分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用研究[D].鲁东大学，2015.