创新小组合作机制提升学习实效

邱菊

摘要：小组合作作为合作学习中最为普遍的形式，其成效关乎数学课堂的实效，实际教学中教师要在研究小组合作的基础上进行新的尝试，激发小组的学习活力，促进小组合作机制的优化，推动小组合作的激励机制，从而提升小组合作学习实效，让学生的数学学习更加深入，更为高效。

关键词：小组合作;尝试;组队形式;合作机制;激励机制

小组合作是合作学习的一种组织形式，也是课堂教学中常用的合作形式，有效的小组合作可以帮助小组成员形成合力，将问题理解得更加透彻，可以帮助认知发展相对缓慢的学生迅速跟上其余学生的节奏，让学生在小组活动中有所收获。所以，在组织学生的小组合作中，教师要加强引导，创新小组合作策略，真正激发学习小组的功效，具体可以从以下几点展开尝试。

另类的小组组队形式

正常的小组合作遵循的原则是“组间同质，组内异质”，这样做的目的是促进小组间的均衡，推动小组间的竞争，但是在一些特别的学习形式下，可以尝试改变这样的合作形式，尝试另类的小组组队形式，也许会展现出不同的效果。

例如，在“圆的认识”的教学中，笔者组织学生课前预习，然后根据学生找出的学习资料和学生重点研究的问题，将学生编成了几个学习小组，并且给了每个小组一个信封，引导学生根据教师给的建议将本小组的研究内容研究透彻。在小组合作的过程中，学生带着问题和自己的思考激烈地交流，想方设法从不同的角度来验证自己的想法，一些学生将本小组的研究过程记录下来。等到全班交流的时候，好几个小组展示的成果让大家拍案叫绝，比如说研究圆的画法的小组，除展示了用圆规画图、给大家提示了用圆规画图容易犯的几种错误外，还利用圆形的模具画圆，利用绳子来画圆，并且总结出几种不同画圆的共同点在于：让圆周长的点到圆心的距离相等。研究“生活中哪些地方必须用圆形”的小组，除了找出车轮之外，还介绍了下水道的井盖用圆形的优势，让大家开了眼界。

像案例中的分组是教师根据学生课前学习的兴趣点来分组的，在这样的小组中，学生因为有相同的兴趣点而聚在一起，就某一个问题进行深入而广泛的探索，做到了术业有专攻。在集中展示交流的时候，因为与本小组研究的方向不同，所以学生也会对别的小组的研究特别感兴趣，这会促成学生集中精力来学习，同时在展示过程中感受到的成功，也增强了学生积极的数学学习情感。

独特的小组运行机制

小组是一个集体，所以小组的运行需要合适的机制，在组织小组合作的时候，教师会让每一个小组推选小组长来负责本小组的合作交流，但是现实是很多小组合作依然是形式主义，其中有高冷型组员，有演说家型选手，在小组交流之后组织集体交流的时候，不少小组成员依然是单兵作战，由此可见小组合作需要有效的运行机制。

在实际教学中，笔者推行“组长负责制”，首先是各小组推选组长，再由组长进行小组分工，在合作交流的时候，教师提出要求，让小组长协调好本小组的发言顺序，人员分工等等。教师则定期组织小组长会议，让各小组汇报本小组交流的真实情况，将好的做法推广开来，针对某一小组交流中出现的问题大家共同出点子，给建议。这样坚持一段时间之后，各个小组长就足以胜任了，而且他们有能力面对各种情况。在小组交流的时候，小组长根据问题的难度圈定一个发言顺序表，确保每一个学生参与进来，在小组的意见遭到其余小組的质疑时，组长会组织“零时会议”，形成最终决议，并将意见反馈出来，这样的交流才是有效的交流。

有效的小组竞争机制

小学生有着好胜的天性，在小组合作学习中，教师还可以引入有效的小组竞争机制，这样可以激发学生的战斗欲望，让每一个学生融入到小组合作学习中，为集体荣誉发挥自己的力量。在尝试竞争机制的时候，让学生的天性得到伸展，往往他们的合作会展现出令人惊叹的合力。

例如，在“钉子板上的多边形”教学中，笔者将课堂学习的重点落在小组合作上，让学生从猜想入手，自己在小组中提出研究的目标，研究的方案，再组织实施，并且将这一次小组间的竞争的得分增加到平时的两倍。在这样的激励下，学生迅速从问题入手，分工协作进行研究，有的设计表格，有的收集必要的数据，有的分析钉子数和图形面积之间的关系;在有限的小组合作时间内，大半小组都发现了其中的规律，虽然不同小组之间的表述不同，但是得出的结论是统一的。反思这节课的教学，由于教师在之前的猜测交流中为学生指明了探索的大致方向，所以学生在组内的合作中展现出了效率，体现出了成果，可见这个现象背后的激励机制发挥着很大的推动作用。

在合作学习中除了能推动学生掌握数学知识和规律之外，还可以提升学生的交流能力、与人相处的能力，可以增强学生的责任感，增强学生的集体意识，让学生在小组合作中得到启发，累积宝贵的学习经验。因此在实际教学中，教师要组织好小组合作学习，培养学生数学学习走向深入，走向高效。

参考文献

[1]李雪燕.小学课堂教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].山东师范大学，2018.

[2]马焕福.小学数学课堂合作学习有效性探讨[J].课程教育研究，2018（49）.

（作者单位：江苏省海安市明道小学）