瑞吉欧教育理念下幼儿园环保教育环境创设的思与行

兰志娟

随着社会的发展，环保问题日渐突出。污染的蔓延和生态平衡的破坏，使得大自然的光彩与生机在日渐消逝。人类赖以生存的生活环境面临着极大危机：全球气候变暖、水土流失、淡水供应不足……为了人类自身的生存发展和未来，我们必须重视环境保护和改善生态环境。从小对幼儿进行环保教育具有深远的意义，有助于幼儿树立良好的环保理念，为绿色和可持续发展贡献力量。

一、瑞吉欧教育的环境理念

瑞吉欧教育是享誉全球的幼教模式，它的许多思想都对当下幼教实践有着重要的参考价值。其中有关环境的理念让我们受益匪浅。瑞吉欧教育认为：环境是幼儿园的第三位老师。瑞吉欧的学前教育机构环境美丽宽敞、充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活动室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。幼儿是环境的主人，他们在与环境的积极互动中实现发展。

二、环保教育环境的创设

在学习了解瑞吉欧教育有关环境理念的基础上，我们对幼儿园环保教育环境的创设进行了深入探究。

（一）开放式的环境中感受环保材料

瑞吉欧教育认为，幼儿按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用，能丰富和完善自身原有的认知结构。因此，我们创设了开放式的环境，幼儿园内的所有墙壁都是会 “说话”与“记录”的。幼儿能以自己喜欢的形式与小伙伴一起探究、表达、反思，在不知不觉的过程中受到了环保教育。

在开放式环境里有各种区域，来满足幼儿多种学习方式的需要。丰富多样的低结构材料，满足幼儿对自然的探究。例如：在中班创设“绿色家园”主题墙的时候，幼儿兴致勃勃地充分运用美术语言来展现自我。有名为“绿色别墅”的一棵高大茁壮的树，树上建有六间水果形态屋，屋里住着六个不同的小动物，用不同的姿势在迎接着美好的每一天。而天空则是幼儿想象的，戴着绿色墨镜发射出绿色光芒的环保太阳。“绿色别墅”的左边墙饰是“恐龙家园”，那是孩子们手绘的各种造型、色彩不一的树林，意为恐龙的家园。而“绿色别墅”的右边墙饰则是孩子们用玩沙工具制成的“环保小屋”。孩子们说这些屋子是给喜欢绿色家园并想到绿色家园里居住的动物们留的。这些由孩子们自己创作的图案和造型在不知不觉中感染了孩子，有助于萌发与强化他们的环保意识。

（二）互动式的环境中感受生命

在环保教育的环境创设中引入“互动式”教育理念，即以幼儿为本，让幼儿成为环境的主人，而教师则以合乎人性化的方式，鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动。如：“小水坑里的智慧”活动就关注了雨后地面的小水坑。正如马拉古奇所说：“如果成人不加限制的话，这一池积水可成为一个让孩子尽情探索的世界。”的确，孩子们在水坑里发现了光与色的变化、水的透明性以及水中倒影里的另一个世界。他们诧异、好奇、兴奋，把水坑里的探索活动不断加深、拓宽。他们越来越想了解水的其他奥秘，认识到水的重要性，意识到要节约用水，保护水资源，节水意识得到强化。

（三）发现式的环境中开拓思维

幼儿以自身独特的方式对周围环境做出种种反应。他们对周围环境的认识是通过自身与环境的相互作用来实现的。教师要积极地为幼儿营造发现式的环境，让幼儿在发现中探究与思索。

比如在自然角里，与幼儿观察小乌龟、小蝌蚪、小兔子等动物;在教室外走廊的护栏上用废旧可乐瓶制作船形花瓶，让孩子们亲手种上太阳花;等等。常常听到孩子来告诉教师他们的新发现：“老师，我发现小蝌蚪长出前腿了。”“我发现我种的太阳花开了，是红色的。”这些发现萌发了幼儿关心动植物的情感。幼儿在观察与操作活动区域中可爱的三只小猪（用废旧酸奶瓶制作）、图形娃娃（用可乐瓶制作）、风向仪（方便面盒、乒乓球等制作）、牙膏、盆、汽车等材料与玩具的过程中会发现，这些都是由废旧品制作的。这让他们了解到生活中有许多可以循环再利用的物品，循环再利用的目的是为了节省资源，减少垃圾，减少污染，保护环境。于是，幼儿就加入收集与制作的行列，创设了“大苹果回收站”。他们利用两个玩具柜之间的空隙设置了一个青苹果造型的装置，用三种颜色来把苹果内部空间分为三个回收站： “纸张回收站”“塑料品回收站”与“电池回收站”。“大苹果回收站”创设后，幼儿常常会把家里会对环境造成污染的废旧电池以及旧的报纸、挂历纸、饮料瓶等可以循环再造的东西放到回收站里。更为可喜的是，小男孩梓鹏的发现：“老师，今天我看到陆大为把擦嘴巴的餐纸放进纸张回收站里，我就告诉他，脏的餐纸应该扔进垃圾桶里，那是生活垃圾。”原来，通过“大苹果回收站”，孩子们已建立了初步的垃圾分类概念，而环保的发现也自然而然地内化为环保的意识。

（四）延伸式的环境中综合发展

在瑞吉欧教育中，幼儿接触的空间并不局限于活动室内，整个幼儿园中要尽可能地发挥每一处的空间作用。幼儿园的过道、拐角、长廊、红亭、草地都是活动室空间的延伸。孩子们走到哪，哪里就可能成为激发他们内在潜力的资源。

延伸式环境里，小草是孩子们亲密的朋友，蚂蚁是淘气的伙伴，大树上的小屋是孩子们亲手为小鸟搭建的家，而教室外护栏上的太阳花带则是他们绿化的成果。要培養幼儿的环保意识就要鼓励幼儿多接触大自然，让幼儿了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，从而唤起他们对花草树木、动物的爱惜之情，体会人与自然之间的相互联系，相互依存的关系。

此外，培养幼儿的环保意识还应重视非正式环境的运用，应该坚信“任何空间都具有教育内涵”。正如瑞吉欧教育的发现，学习环境越不正式，教师越有机会看到学习者的表现，发现学习者的了解程度。这让我们想到了环保教育的随机性，避免环保教育的说教化、形式化、口号化。因此，在幼儿的户外活动、日常自由活动，甚至是角落中的对话时，教师要善于捕捉这些非正式环境中的环保教育契机。通过观察幼儿动作、神情，倾听幼儿的对话甚至争吵，寻找相关点，以协助他们思考环境问题，从而培养环保意识。

以上所述，是我对环保教育环境创设的所思、所想、所做。瑞吉欧教育作为世界学前教育的一个成功模式，的确有许多值得借鉴挖掘的地方。未来我们还将结合实际不断学习其思想内涵，继续拓展环保教育的思路，使之更为具体、完善、充实。

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