高中数学教学与管理方法初探

金戈　金凤娇

在高中学习中，数学具有非常重要的作用，是培养学生数学思维和学习能力的重要课程。高中数学不同于初中数学，学生在学习过程中，学习难度也在增加。因此，在班主任进行班级管理时，应重视学生的学习，以此提高学生的学习质量，培养学生的数学素养，促进学生综合素质提升。

一、高中学生学习现状

1.缺乏科学学习态度

在高中数学教学中，我们发现有很多学生的学习积极性并不高。有的学生在学习过程中，很喜欢思考数学问题，并根据数学问题进行深入探究，以此寻得有效的解题方法进行解题。而大部分学生面对错误时则是听之任之，并不会主动进行思考和学习。久而久之，错误就会随着时间积累得越来越多，使学生彻底失去学习兴趣。高一阶段的学生，由于刚刚步入高中阶段，因此在学习上非常依赖教师，学习上被动，不会主动进行学习，导致学生自主学习能力较差，在学习过程中缺乏探究精神，不利于学生日后的学习进步和发展。

例如，学习函数内容时，很多学生并不会提前预习，课后也不会复习，仅仅依靠教师在课堂上讲解内容进行学习，当学生在学习中发现问题时也不会自主思考，而是直接询问教师或者查找答案。久而久之，学生就会失去独立思考的能力，这对于学生未来发展十分不利。

2.缺乏良好的学习习惯

在高中阶段，很多学生并没有养成良好的学习习惯，在数学学习中存在较多问题，学习成绩较差，长此以往这部分学生对数学就失去学习兴趣。此外，在教学中，仅仅有一小部分学生有良好学习习惯，在学习中可以快速吸收教师讲解的内容。高中阶段不同于初中、小学阶段，学生不仅面临巨大压力，同时学习任务也随之增多，大部分学生无法适应这种学习方式，认为努力学习也无法改变当下的现状，最终导致学生失去学习信心，学习成绩不理想。就目前学生这种学习方式而言，不利于班主任管理工作的开展，甚至影响正常的教学活动。

例如，学习几何内容时，有的学生认为这部分内容比较简单，不需要课前预习，在课堂上听教师讲解就可以。其实，这部分内容对学生思维能力有很高的要求，而且在讲解时多数内容与函数结合在一起，若是课前不进行预习，仅凭教师课堂讲解，学生很难理解教学内容。但是很多学生由于没有良好学习习惯，预习课程内容的学生较少，因此在解决实际问题中很难应用这部分内容。

3.学生学习兴趣不高

高中数学不同于初中阶段数学，内容比较复杂难懂，学生在学习过程中会感到非常吃力，无法真正理解教学内容。有部分学生在教师教学过程中，對讲解内容掌握情况良好，但在实际问题中，无法将所学内容应用其中，无法达到数学教学学以致用的目的。长此以往，学生就会否定自己，甚至自暴自弃，这很不利于学生的发展。

二、高中数学班主任教学管理策略

1.结合实际情况，制定教学管理方法

在高中教学和班主任管理工作过程中，应结合学生实际情况，为其制定有针对性的管理方法，以提高学生学习效率。首先，教师应该明确学习兴趣对学生数学学习重要性，明确兴趣是学生学习的内在动力。因此在教学中，教师应该结合学生实际学习情况，为其制定学习目标，激发学生的学习欲望，进而调动学生的学习积极性。为学生制定学习目标时，应该包括长期目标、中期目标和短期目标，引导学生正确认识自己，鼓励他们增强数学学习的信心。教师要在教学管理中发挥所制定的教学目标的作用，可以制作两份，学生、教师手中各一份，以便教学活动按所制定的目标执行。

当教师为学生制定学习目标之后，则是帮助学生制定个人具体的学习计划，引导学生养成科学学习的态度，形成良好学习习惯。通过制定学习目标和学习计划，降低学生在学习过程中出现疲劳心态，提高学生的学习质量，使学生感受到学习乐趣，进而提高学生的综合学习素质。此外，在数学学习过程中，教师应注重学生养成良好的学习习惯，以激发学生的学习积极性，增强学生的学习信心。只有这样，学生才能够在数学学习中发挥自身优势，提高学习质量。同时，教师可以根据学生学习情况，选择不同的教学方式进行教学，如小组合作教学、情景教学等，以此丰富课堂教学形式，提高学生的课堂学习效率。

2.针对班集体开展教学活动

班主任对学生进行教学时，要为学生营造良好学习氛围，营造良好的学习环境，使学生在轻松、自由的学习氛围中学习，多方面地端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯。例如，教师可以根据教学内容组织学生开展课外活动，将学生进行分组，以组的方式进行学习，最后将活动记录下来，以报告的方式向班主任展示，班主任根据学生的表现情况及学习情况进行评价，以此提高学生的学习积极性。此外，班主任应为班级以选举或指定的方式配备班干部，以便班级管理。在配备班干部时，教师应该遵循三点：第一，班干部要具有团结向上的精神，以便协助班主任管理班级。第二，班干部要具有较强的执行力，便于班级管理与建设。第三，班干部要具有亲和力，在日常学习中可以和其他学生建立良好的关系。只有这样，班主任才能够更好管理班级，建立和谐向上和努力学习的班集体。

三、数学教学方法经验总结

作为担任高中数学教学的班主任，不仅负责管理班级，同时需要实现教书育人的职业目标。高中数学不同于其他学科内容，教学内容比较复杂、比较抽象，理论知识较多，学生学习的难度较大。为了改变这一现状，提高高中数学教学质量，在教学中，老师应该改变传统的教学方法，在提升学生学习效率的基础上，促进学生的个性化发展。

首先，利用数形结合方式进行教学。在高中数学教学中，有大量的文字内容和数学公式。学生在学习过程中，无法准确理解数字含义，教师可以将图形结合文字及公式进行教学，结合实际生活讲解，以提高学生学习质量，提高自己的教学水平。例如，学习函数内容时，教师可以结合图形进行教学，引导学生利用图像的开口方向，判断函数的奇偶性和单调性。通过这种方式，提高学生学习质量。

其次，因材施教，促进学生的个性化发展。由于学生是独立的个体，其学习能力和接受能力大都不同，因此在教学中，教师可以根据学生学习情况，开展针对性的教学，发挥学生的学习优势，促进学生综合素质提升。例如，有的学生数学思维能力较好，比较擅长运算与函数学习，有的学生空间思维较好，那么学习空间几何非常容易。这时，教师应引导学生发挥自身优势，弥补不足。

总而言之，高中数学对于学生而言，具有一定难度。作为担任数学教学的班主任，应帮助学生克服学习上的困难，引导学生体会数学学习的乐趣，进而提高学习效率，增加对数学学习信心。这样一来，不仅可以提高学习质量，而且有利于班主任班级管理，对学生的身心发展具有明显的促进作用。