核心素养下师生家“共读一本书”校本课程理论

陈亚荣

摘要：基于核心素养评价体系下，积极推进师生家“共读一本书”校本课程的研究建设工作，积极推动“共读一本书”活动开展，有助于进一步明确教书育人目标，推进学生核心素养发展。为此，本文联系实际，就有关师生家“共读一本书”校本课程的构建问题展开探究，以供参考。

关键词：核心素养;共读一本书;校本课程

一、师生家“共读一本书”校本课程研究背景

分析校本课程开发的方向与内容，不外乎以下方面：一是校本课程的建设与发展;二是以学校为基础的国家课程实施。有相关学者认为，校本课程应该由学生的教师准备，实施和评估，并提出制定和实施。新时期背景下，我国也一直致力于对校本课程的研究，如相关研究人员发表的《怎样理解新课程下的校本课程开发》就对当前我国校本课程开发现状以及相关发展策略进行了分析论述，为校本课程开发提供了良好的见解与思路。在不断的研究与实践中，我们得出，在推进校本课程开发与实施过程中，是否能准确掌握校本课程建构的相关观念，这是决定校本课程开发方向与最终研究效果的关键因素。

二、师生家“共读一本书”校本课程研究目标与内容

新时期背景下，学校、教师立足实际学情、校情，构建体现学校特色的校本课程，对于学校教学历史出的发展、教师教学能力的提升以及学生核心素养提升均具有重要意义。更为重要的是，构建校本课程，可以让我国的课程体系得到极大的丰富与完善，从而推动素质教育进一步发展下去。尤其是在新时期被进行下，素质教育有待进一步深化改革，此时，加快推进校本课程构建，能让学校、教师更为明确地站在立德树人的立场办学、教学，能让核心素养融入日常教学当中，从而实现对学生优秀品格与良好行为习惯的有效培养。

在当前的核心素养评价体系下，提出师生家“共读一本书”校本课的研究构建，旨在深入研究学生的核心素养内涵，以培养学生的核心素养作为师生家“共读一本书”校本课程建构的基本起点，全方位加强开设课程间的纵横联系，进一步明确不同年级、不同学科具体的教书育人目标，同时明确新时期背景下学校、教师、家长应该培养怎样的孩子以及如何培养孩子，进一步提升日常教育教学的针对性、有效性，促进教学质量提升，促進学生核心素养发展。

三、师生家“共读一本书”校本课程研究技术路线

基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程研究活动，是以《语文课程标准》为指导，以高效课堂为背景，以调查研究为基础，以研发核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的建构与实施方案为目的。具体而言，基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程研究主要包括以下内容与步骤：建构基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的根基研究;建构基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的理论研究;建构基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的实施研究;建构基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的评估研究;建构基于核心素养评价体系下的师生家“共读一本书”校本课程的推广研究。

四、结语

综上所述，在新时期背景下，作为一名教师，应正确把握人才培养方向，明确社会所需人才类型，在此基础上依据新课程标准相关要求，不断创新教学方法、丰富教学活动，积极推进师生家“共读一本书”校本课程的研究与实施，从而提升教学能力，提高教学质量，为学生的学习成长提供更多帮助。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养评价体系下的师生家‘共读一本书’校本课程建构与实施”（课题编号：GS[2019]GHB0999）研究成果。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]柴海莲.亦师亦友话阅读——师生共读一本书的有效策略探究[J].江西教育，2017（35）.