项目化学习:教师即设计师

策划人语

课堂，正往四面八方打开……

学生，成为奔向未来的学习者;

教师，成为学生学习行为的设计师。

“设计”正成为教师核心素养中崭新的一维，得设计真义者得天下。设计要关注三大点位：一是基点，即班级的文化风格、学生的成长背景、教师的教学主张、学科的大观念;二是节点，即挑战性情境、结构性任务、进阶性思维、表现性评价;三是远点，即核心知识、正确价值、必备品格、关键能力。

项目化学习，目的是让学生在“项目”中亲历知识的展开过程，亲历学习与生活的深度关联，亲历学习的真正发生;让学生转识成智，挣脱求知细节的纠缠，超越碎片化的知识理解，能在更广泛的领域里看到知识之間的彼此关联，实现知识与生活、社会、世界的联结与迁移，从而推动知识的灵活运用与实践智慧的形成。而促使这一蜕变与升华的，是项目与知识、能力及素养的耦合，是学生的反思性实践，是教师对“学程”的创意设计与专业支持。

本期独家策划，我们围绕“项目化学习设计”的三个点位分别切入：一是邀请国内项目化学习研究领域的权威夏雪梅博士分析素养时代教师在进行项目化学习设计时需要关注的关键基点;二是邀请省内外基层教师分别从课程统整的设计、项目的孵化、学习导师的素养等方面呈现项目化学习设计的重要节点;三是邀请南京大学吕林海教授穿过“项目化学习”概念理解的迷雾，从意向、卷入、素养三维，分析如何通过“学习”设计走向学习的深度实现，从而看到项目化学习设计的远点。

懂得通融，方得从容。项目化学习设计，需要教师深度而智慧地卷入，从某种意义上说，这也是教师在真实境脉中的一段深入持续的“学习旅程”！