我的爸爸我来说

【关键词】绘本故事;心理课;亲情

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）56-0014-03

【作者简介】陈芳，江苏省吴江实验小学（江苏吴江，215200）教师，二级教师。

【设计理念】

目前，在大多数家庭中，抚养和教育孩子的主角是妈妈，父亲角色缺失，孩子普遍和爸爸关系比较疏远。小学中年级是学生发展人际交往能力的重要阶段，需要父性力量的支持。《我的爸爸叫焦尼》讲述了一个离异家庭的孩子与爸爸相处一天的温暖故事，学生可以在绘本阅读中亲近父亲，感受父爱。

【教学目标】

通过分享绘本故事，让学生明白亲情是无法割舍的，回顾与爸爸在一起的美好记忆，体会“我爱爸爸，爸爸爱我”。

【教学准备】

图画纸、多媒体课件、绘本故事《我的爸爸叫焦尼》（作者：波.R.汉伯格，湖北美术出版社出版）。

【教学过程】

一、团体导向阶段：小游戏，找不同

热身游戏：大家来找碴。

教师：这是爸爸的西装，火眼金睛的你们能不能快速找到这两件西装有什么不同？（图片出示两件类似的西装）

学生回答。

教师再依次出示皮鞋、领带、手表、背包等具有男性特征的图片，学生参与游戏。

设计意图：通过“找茬”游戏，迅速调动学生参与的积极性与注意力。同时在找“爸爸的东西”的过程中，增强学生心理上对父亲的亲近感。

二、团体探索阶段：听故事，说爸爸

1.谈话导入。

教师：在中国的礼仪观念里，我们是不能直呼长辈姓名的。今天，老师希望你们能抛开传统，把爸爸当成自己的好朋友，在全班同学面前大声地喊一喊爸爸的名字。

教师先示范，然后请几位学生来喊一喊，最后大家一起喊一喊。

教师：有一位叫狄姆的小男孩，因为爸爸妈妈分开了，所以经常不在爸爸身边。今天他很开心，因为要和他日思夜想的爸爸见面了。让我们一起陪伴狄姆，看看他今天和爸爸一起做了哪些事情。

2.绘本分享，互动交流。

教师一边讲故事，一边展示绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的画面。学生静静地聆听，感受故事中爸爸和狄姆的心情，并回忆自己和爸爸之间的生活经历。

故事第一部分讲完后教师提问：你和爸爸两个人独处的时候，一般由谁来决定干什么？

学生1：我们家都是我妈妈说了算！妈妈没空就让爸爸陪我。

学生2：我决定的。

学生3：要看情况，大部分都是一起商量的。

故事第二部分讲完后教师提问：你能回忆一下爸爸带你吃过最好吃的东西是什么吗？

学生1：爸爸有一次特地带我去北京吃烤鸭。

学生2：爸爸带我去吃披萨，可香了！

学生3：太多了，记不清了，不过我爸爸炒的菜特别好吃。

故事第三部分讲完后教师提问：在生活中，你一定也和狄姆一样，和爸爸在一起的时候做过很多有趣的事情，能不能说一件你觉得最有趣的事？

学生1：爸爸教我骑自行车，我觉得很有趣。

学生2：爸爸经常和我一起搭乐高，很多我不会搭的，爸爸一会儿就搭好了。

学生3：我爸爸每次出去吃到好吃的东西都会带回来给我和妈妈尝尝。

学生4：我最喜欢爸爸接我放学，爸爸每次都会偷偷给我买好吃的。

学生5：爸爸每个周末都带我去游乐场玩，然后吃大餐。

教师：我们平时看到有趣的书或听到有意思的故事，也可以和爸爸分享。

设计意图：通过喊一喊、说一说的方式，学生分享和爸爸在一起时的美好回忆，同时感受父子、父女之间互动的多样性。

三、团体体验阶段：画爸爸，谈爸爸

1.簡笔画爸爸。

教师：请你画一张爸爸的简笔画，注意画出爸爸的外貌特点。

学生完成作品后组内分享交流，然后集体交流。可以分享具体内容，也可以分享做完这个练习后的感受。

学生1：我爸爸被我画丑了，其实他长得蛮帅的。

学生2：我觉得自己长得像爸爸。

学生3：我爸爸长得很高、很瘦、很斯文。

学生4：我爸爸长得很胖，但力气很大，讲话很幽默。

教师：在你们的介绍下，老师仿佛看到了你们爸爸或帅气或强壮或幽默的模样，我也能感受到你们和爸爸之间浓浓的情谊。可是，爸爸也是普通人，也有不完美的地方，我们一起看看李轩的爸爸下班回到家发生了什么事。

2.情景AB剧。

李轩爸爸下班后回到家，觉得很累，就在沙发上看电视、玩手机。这时李轩做完作业出来，他会对爸爸怎么说、怎么做？

A剧情景。李轩对爸爸说：“你不许我看电视，而你自己却看电视、玩手机，真不公平！”爸爸就关了电视，不玩手机了。

B剧情景。李轩对爸爸说：“我作业做完了，我可以去楼下放松一下吗？”爸爸答应了，父子俩各自选择让自己放松的事情。

教师：你喜欢哪个剧中李轩的做法？或者你还有什么其他想法？

学生1：我喜欢A剧中李轩的做法，表达自己的想法，爸爸应该做榜样。

学生2：我喜欢B剧中李轩的做法，爸爸很累了，看电视、玩手机休息一下，也是可以理解的。

学生3：我觉得李轩可以跟爸爸商量，让爸爸和他一起下棋或打球。

教师：看来，同学们也理解爸爸的一些做法，可以向爸爸表达自己的想法，和爸爸好好沟通。

设计意图：把父亲的样子画下来，并进行描述，增进与父亲的亲密关系。结合生活实际，让学生通过情景剧的交流，理解父亲的不易，尝试在生活中找到互相陪伴的方法。

四、团体结束阶段：听音乐，小拓展

教师：可能你的爸爸工作很忙，可能你的爸爸经常不在身边，但亲情是无法割舍的，无论在什么情况下你都要记得，爸爸很爱你，你也很爱爸爸。

播放歌曲《爸爸去哪儿了》，结束本次辅导。

布置课后练习：把今天的简笔画送给爸爸，跟爸爸说说心里话。

设计意图：通过总结升华本节心理辅导课的主旨，布置课后亲子互动作业，增进学生与父亲的沟通与交流。

【教学反思】

在学生笔下，经常会看到他们对母亲的赞美与依赖，很少看到和父亲的难舍难分，这也是当今家庭教育的一个特点。父亲角色的缺失让学生经常忽略自己的爸爸，希望通过这节课让学生学会积极主动地和父亲沟通。教学中要注意两个问题，一是《我的爸爸叫焦尼》绘本故事内容较多，可以选取其中几个片段进行教学;二是有些学生是单亲家庭，建议教师课前与班主任沟通，课上及时关注学生的反应与表现。