利用“三研”模式应对高考化学专题复习

毕志冰

专题复习的设计和实施是学生综合能力素质培养的重要措施。因此，要精准掌握学情、精确定位方向、精研专题复习策略，确保高考化学专题复习高效进行。

精准、精确了解学情是定位教学起点、难度、广度的前提保障。

（一）研读学生的基础

经过高考第一轮复习后，学生对高中化学的基础知识、基本技能、基本理论、基本原理和物质的基本性质已经进行了全面系统地掌握，学生已经能够将零碎、繁杂的知识条理化、模块化、系统化并构建起基本知的识网络。

（二）研习学生的能力

在专题复习中，教师需要通过专题训练，提升学生综合、灵活运用基础知识和基本技能的能力。在复习过程中要注重“基础性、综合性、应用性、创新性”的融合，而提高学生的解题能力是专题复习的重要任务。

（三）研用有助于学生增值性提升的专题

要根据学生不同的知识和能力层次水平，在专题复习前对学情进行精准分层把握，而研用专题有利于符合学生实际的增值性的提升。要按照模块将学生的知识掌握情况划分为化学基本理论、化学综合实验探究、有机化学基础、选择题热点题型特训等不同的专题，每个专题下面可以分列出该专题暂时有欠缺的学生名单，按照学生能力分层、按照知识结构分层、按照知识缺陷分层。精准的学情掌握、精细的知识划分、精確的研用指导，能够确保不同层次的学生都获得最大限度的增值性的提升。

在“三研”的策划过程中，要以研习空间为主阵地，为学生自主意识的培养、自主习惯的养成、自主能力的提升提供展示的舞台和锻炼的机会;要努力营造“研”的氛围，让“研读、研习、研用”随时随地发生、延伸、提升。

（一）自觉创设研习氛围

要积极创设具有本年级和化学学科特色的走廊文化，发挥环境文化浸润的作用，营造浓厚的学习研讨氛围。从形式到内容的创设上，要激发学生的自觉意识。可以利用班级教室后面的研习空间、走廊文化、宿舍研习板块、活动的有利契机、课堂的引领等带动研讨氛围。创造研习空间自觉性的关键是教师恰当引导和环境氛围营造下的不由自主。

（二）自主开发研习内容

教师要加大对学生自主管理的指导，制定学科自主管理方案，研习内容可以是学生自己存在的问题，也可以是教师引领的重难点解析，参与研习的可以是班级的学优生，也可以是潜能生。要多角度地去丰富研习的内容、人员、方式，鼓励学生自主参与。研习空间自主性的关键是挖掘学生潜能和学优生带动下的全员参与。

（三）自发挖掘研习时间

时间的挖掘要计划性与随机性、敏感性相结合，即教师引导的学生在课上、课间、自习、休息前、活动后等学习生活的零碎时间的有效利用，这些都可以是学生自发研习的契机。研习空间自发性的关键是恰当及时的鼓励、师生共同参与的下随时随地发生。

在“三研”的实施过程中，“发挥团队力量”是高效集体备课的保障：打“整体战”、资源共享、智慧共享。通过集体备课达成共识：以重点知识为切入点，向下辐射各个知识点，形成核心的知识体系;注重方法的总结、方法体系的完善，注重学科思维能力的提升。我们在重视基础题型的解法、总结和强化训练的同时，也适度综合，归类整理，对有关重点、难点、热点、盲点的内容作重点剖析。

在专题复习中，要注重学生自主意识的培养、自主习惯的养成、自主能力的提升。教师在复习策略的拟定中应注重“研读、研习、研用”的实效性探究和实施，下面以“催化剂在高考化学中的考查”为例进行探讨。

（一）研读“新课标”、考纲及教材

在2017年版的“新课标”中，关于化学反应的调控要求为：“认识化学反应速率和化学平衡的综合调控在生产、生活和科学研究中的重要作用，知道催化剂可以改变反应历程，对调控化学反应速率具有重要意义”。在2019年《高考化学考试大纲》中对催化剂的要求是：“了解活化能的概念，了解催化剂的重要作用”。催化剂反应机理和历程分别体现在选修四22页、选修五43页，并且在选修四及选修五的教师用书中有详细地解析。综合以上对“新课标”、考纲、教材的仔细研读，教师要在对催化剂相关知识点的要求进行充分解读的基础上，回归高考真题，研究对于该知识点高考考查的方向和重点及该知识点在历年高考中呈现的方式。

（二）研习高考真题

把准命题方向后，要进行有针对性的复习。在对近5年高考真题的研究后，我们发现，高考对催化剂的考查出现频率很高，重点在催化剂的选择、催化剂的判断、催化剂的适应性、催化剂和转化率及产率的关系等方面。我们研习了2016年全国Ⅱ卷第27题中的问题：高于460°C时，丙烯腈产率降低的可能原因是——（双选，填标号）。A.催化剂活性降低;B.平衡常数变大;c.副反应增多;D.反应活化能增大。此题的正确答案是AC。接下来，我们继续研习了2017年全国Ⅱ卷第27题的问题：丁烯产率在590°C之前随温度升高而增大的原因可能是——、——;在590°C之后，丁烯产率快速降低的主要原因可能是——。这两问中，就没有涉及到“催化剂可以提高产率”的问题。在对两道高考真题进行研习对比后，我们发现，学生容易产生的疑虑是“催化剂是否能够影响产率”。于是，我们按照《高考化学考试大纲》和的要求，重新回归教材。在研读完教材中对催化剂的解读后，我们得出了如下结论：（1）考虑到催化剂的选择性，对于在给定条件下反应物之间能同时进行多个反应的情况，理想的催化剂可以大幅度提高目标产物在最终产物中的含量，即提高目标产物的产率。（2）对于单一反应而言，催化剂可以通过降低活化能来改变反应速率，但不能改变反应转化率。（3）如果存在多个反应（副反应），利用催化剂的选择性可以加速目标反应，从而提高目标产品的产率。在工业生产中，提高产率的途径之一就是选择合适的催化剂。

（三）研用有针对性的方法

经过对“新课标”、《高考化学考试大纲》、教材的反复研读，在对历年高考真题的反复研习基础上，我们针对学生容易出现的疑问和易混淆的知识点，分析出了正确的结论，总结出了解题的技巧和方法，并指导学生进行掌握。这样，教师在专题复习的习题设置上就有了精准地定位和把控，并且能够设置有针对性的习题进行巩固训练。