黄建林 马进
中国的传统节日活动弘扬了深厚的民族精神,积淀了浓厚的人文底蕴,蕴含了丰富的育入因素,带有中华民族鲜明而独特的历史烙印,在提升品格、凝聚力量、激励人心方面有着重要的作用。近代以来,中华民族为实现民族独立而进行的不屈的斗争历程,又催生了许多带有“红色旋律”的节日;改革开放之后,许多富有内涵的纪念日和依托本土资源的文化节日,又大大丰富了节日活动的教育意蕴。
《公民道德建设纲要》中指出:“各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。”的确,节日活动中有着丰厚的教育资源。节日活动的内容生动、形式活泼,深深吸引着少年儿童主动参与。同时,节日活动对营造一种积极、健康、向上的校园氛围有着巨大的推动作用,这亦是学校德育大力倡导节日活动的意义所在。作为德育工作者,我们应借助节日阵地,紧密结合实践活动,发现、探索、挖掘德育因素,使之成为学校德育活动的一个重要途径,逐步打造节日活动品牌,并融入德育因素。
第一,2005年国务院在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中指出:“教育部门应将优秀的非物质文化遗产内容和保护知识纳入教学体系,激发青年热爱祖国优秀传统文化的热情。”同年,中宣部、教育部等五部委联合颁发《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》中强调:“传统节日所蕴含的民族文化的优秀传统,是对青少年进行思想道德教育的宝贵资源。”由此可见,借助节日活动对少年儿童进行思想道德教育,在国家层面上得到了强有力的支持和保证。
第二,基于青少年生活经验的节日活动具有很高的课程开发价值。换言之,只有以少年儿童真实的生活经历为背景,把开展节日活动纳入道德学习课程之中,抓住儿童“爱过节”的特点,尊重少年儿童,信任少年儿童,为少年儿童的身心发展提供有效的载体,才是少年儿童易于接受的德育活动模式。
(一)契合时代主题
节日的起源和发展是一个逐渐形成、慢慢融入到社会生活的过程,它和社会的发展一样,是人类社会发展到一定阶段的产物。因此,校园的节日活动必须紧扣时代主题,与时俱进,是真正属于新时代少年儿童的节日。于是,学校开展了贴近生活的“粽香悠悠话端午”包粽子实践活动、“浓情重阳”为家中长辈做一件事的活动等。
(二)紧跟社会新思想
习近平总书记向全党发出号召:“人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”美好生活,既包括物质生活,也包括精神文化生活。学校开展少年儿童喜闻乐见的文化活动,可以丰富少年儿童的精神文化生活,这是追求美好生活的一个最佳体现。如为了培养学生爱家、爱长辈的情感,学校开展了“爱家节”活动,即讲讲家中的温馨故事、画画我的Family、邀请部分队员走进家庭、开展小型的联谊会等,少年儿童用一个个小小的行动来描绘家庭的美好生活。
(三)贴近少年儿童生活
少年儿童是活动的主体,学校要根据少年儿童的兴趣开展节日活动。在活动内容上,要尊重少年儿童的现实需要和兴趣;在活动过程中,尊重少年儿童独特的思维方式和活动方式,要多给少年儿童自由,让少年儿童自主地、独立地参加活动。学校还要关注少年儿童在校园生活中感兴趣的话题,让少年儿童成为德育的主人,充分调动其学习的积极性、主动性、创造性。如学校的“成长节”活动为学生提供了展示自我的舞台,我们借此契机又开展了“我型我秀”才艺大比拼活动,引导少年儿童自主设计、参与活动。同时,鼓励家长用视频的形式展示少年儿童的成长历程,丰富了“成长节”的内涵。
(一)“红色旋律”——警醒勿忘国殇
中國在走向自由民主的道路上催生了一些国家特有的纪念日,如七一建党节、八一建军节、一二·九运动等,这些用先烈的鲜血染红的日子,学校称它为“红色旋律”。这样的日子值得每一个少年儿童铭记,学校以此培养少年儿童的爱国主义情感,寓情于节,以体验活动推动少年儿童爱国情感的萌生,更显水到渠成。
(二)“黄色旋律”——激昂民族气节
学校对少年儿童进行传统节日活动的教育,可以不断增强他们对民族文化的认同感,提高其民族自尊心、自信心和自豪感,时刻提醒自己是黄皮肤的中国人。所以,我们称中国的传统节日为“黄色旋律”,来激昂民族气节。
中国的传统节日意蕴深远、内容丰富,是中华文化的沉淀。从除夕到春节,在放鞭炮、贴春联、拜大年中辞旧迎新;元宵节时猜灯谜、赏花灯,充满了浓浓的文化味;清明节时在踏青祭扫中铭记先烈、缅怀先祖;端午节时学做香囊、学包粽子,纪念爱国诗人屈原;中秋节时赏月吟诗,和家人团聚;重阳节时登高望远、孝敬长辈,参加志愿活动。这些都让少年儿童成为节日活动的主人,他们在活动中感受民族文化的博大精深,增强民族自豪感。
(三)“绿色旋律”——呼唤责任意识
随着中国国际化步伐的加快,与世界关系日渐密切,许多国际性节日已逐渐渗入并影响着我们的生活,这些节日体现着对人、环境、动物、地球等的关注,彰显了人类作为地球主人的责任感和使命感,是开展德育的好资源,这样的节日我们称为“绿色旋律”。如“无烟日”“环保日”“地球日”等,学校通过这些节日活动加强少年儿童的环保意识;通过“爱牙日”“睡眠日”“爱眼日”等活动,培养少年儿童良好的生活习惯。
在这样的节日里,学校组织少年儿童开展了各种社会实践活动,如植树节开展亲子郊外植树活动;世界水日进行水资源的调查研究、“节水金点子”征集等活动。学校通过节日活动对少年儿童进行教育,带领少年儿童开启了一次难忘的“绿色之旅”。
(四)“橙色旋律”——乐享情趣校园
根据本土地域特色,学校组织学生开展了富有情趣的本土特色节日活动,我们称它为“橙色旋律”。如在天朗气清、新茶透绿的四月,开展了“茶清礼齐”茶文化节主题活动。茶文化是中华传统优秀文化的组成部分,宜兴阳羡茶更以独有的清韵滋养着世世代代的荆邑人。茶文化涉及的内容十分丰富,通过诗词歌赋来表现茶文化也是古代文人雅士的风雅之事;传统茶道表演其实就是待人迎客的过程,它每一个环节都寓意着一种待客礼节。少年儿童在茶文化的熏陶下知礼仪、守规范。
除本土特色节日外,学校也可以根据少年儿童的身心特点,开展与成长有关的“男孩节”“女孩节”“独立节”等节日活动,以此来引导少年儿童感受成长的快乐,以树立正确的人生观、价值观和世界观。作为教师,可以发现男生和女生有着很多本质的区别,他们在学习、运动、活动中存在很大的差异性,教师就可以开展以“男孩女孩不一样”为主题的“男孩节”和“女孩节”活动。在这个活动里,男生、女生通过查阅资料、观察生活,发现各自的特点,找到自己的优势,正确定位,真正认识自己,悦纳自己,从而不断完善自我。
(一)解读节日内涵,梳理文化符号
传统节日是人们在长期的历史社会生活中逐渐形成的划分日常生活时间段的特定人文符记。有些文化节日随着岁月的变迁,原本带有农业社会生产烙印的因素逐渐消弭。现代人以“饮食”来定义和象征节日的背后,则是节日活动意蕴的缺失。因此,学校组织节日活动时,首先要对节日背后承载的传统美德、精神信仰、社会习俗等文化符号进行系统的梳理。
以本土文化节——目连节为例,节日追溯了悠久的历史传说,形成了鲜明的价值取向,具有丰富的地域文化特征。目连节来源于20世纪八九十年代宜兴芳桥当地农历四月初八举行的“浴佛节”,相传是为纪念周处和目连而设。“周处除恶”和“目连救母”弘扬的是传统文化中的忠、孝精神,我们用故事的方式来吸引学生。“四月八,吃乌饭”就成了饮食符号象征,每年这一天,学校食堂提供乌饭,深受学生欢迎。目连节期间的民俗表演属于视听艺术符号,具有较高的观赏性,建议家长陪同观看;所流传的有关诗歌,教师组织学生诵读积累,学生将目连节的内涵通过实践活动展现出来。
习总书记一再提出要增强“文化自信”。所谓文化自信就是因为我们有着博大精深的优秀传统文化,它能增强我们做中国人的骨气和底气,是我们文化发展的母体,积淀着中华民族最深沉的精神追求。从文化的角度来解读节日内涵,梳理出文化符号,有助于学校系统性地组织德育活动,更好地践行社会主义核心价值观。
(二)精心组织活动。丰富活动体验
为使每个节日都精彩纷呈,我们在学校网站上设立“我的节日别样精彩”栏目,让更多的少年儿童、教师、家长参与到活动的策划、组织中来。少先队成立了“节日活動研究院”,吸引了一批能力强的少先队队员参与节日活动的策划。同时,学校在教学区打造了一条节日活动主题长廊,展示节日背后的故事和少年儿童探究的成果。
为保障活动有序推进,学校成立校园节日活动策划小组、评审小组、活动小组,由少先队队委、家长委员会成员、各年级主任组成的策划小组负责筹划活动内容;由校长、分管领导、主管教师组成评审小组负责可行性论证;由德育教师、少先队组成的活动小组负责具体的组织实施。
(三)有序推进活动,深化课程开发
活动开展要有明确的目标。一是全校性节日活动,每学期每月一次,一月一主题,教师重点组织好特色节日活动;二是年级组节日活动,根据本年级少年儿童特点一学期开展两次年级组节日活动,由年级组长负责策划、实施和反馈;三是班级每学期开展一个节日活动,由班主任负责,班干部、家长志愿者协助配合完成,进行全校观摩;四是小队节日活动,由小队自发开展的小型节日活动,每学期一次。
为提高校园节日活动的德育作用,使之系统化、常规化,学校组织教师、家长义工编写了“校园节日活动”系列校本教材,将节日活动作为实验课题进行研究,以增强节日活动文化源源不断的生命力。
综上所述,在节日活动中融入德育因素,可以使少年儿童自主、自由地享受德育活动之趣,有利于培养少年儿童强烈的国家意识、环境意识、审美意识等多元情感,有助于学生正直善良、互助互爱、爱党爱国、心怀世界,以促使学生形成正确的人生观与价值观。
(责任编辑:赵春艳)